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自己採点で、outでした。
いったいどんな勉強法したらいいのか分からなくなりました。
地獄の科目といわれてる、社会的養護＆教育原理。
誰が問題作ってるんだ、、、
何の為にややこしい問題作るんだ、、、
くそ～絶対合格してやる！
発達障害」とは
生まれつきの特性で、「病気」とは異なります
発達障害はいくつかのタイプに分類されており、自閉症、アスペルガー症候群、注意欠如・多動性障害(ADHD)、学習障害、チック障害などが含まれます。
これらは、生まれつき脳の一部の機能に障害があるという点が共通しています。同じ人に、いくつかのタイプの発達障害があることも珍しくなく、そのため、同じ障害がある人同士でもまったく似ていないように見えることがあります。個人差がとても大きいという点が、「発達障害」の特徴といえるかもしれません。
自閉症スペクトラム障害とは
現在の国際的診断基準の診断カテゴリーである広汎性発達障害(PDD)とほぼ同じ群を指しており、自閉症、アスペルガー症候群、そのほかの広汎性発達障害が含まれます。症状の強さに従って、いくつかの診断名に分類されますが、本質的には同じ１つの障害単位だと考えられています（スペクトラムとは「連続体」の意味です）。典型的には、相互的な対人関係の障害、コミュニケーションの障害、興味や行動の偏り（こだわり)の3つの特徴が現れます。
自閉症スペクトラム障害の人は、最近では約100人に1～2人存在すると報告されています。男性は女性より数倍多く、一家族に何人か存在することもあります。
注意欠如・多動性障害(ADHD)とは
発達年齢に見合わない多動‐衝動性、あるいは不注意、またはその両方の症状が、7歳までに現れます。学童期の子どもには3～7％存在し、男性は女性より数倍多いと報告されています。男性の有病率は青年期には低くなりますが、女性の有病率は年齢を重ねても変化しないと報告されています。
学習障害(LD)とは
全般的な知的発達には問題がないのに、読む、書く、計算するなど特定の事柄のみがとりわけ難しい状態をいいます。有病率は、確認の方法にもよりますが2～10%と見積もられており、読みの困難については、男性が女性より数倍多いと報告されています。
障害児を入所させて、保護、日常生活の指導、独立自活に必要な知識技能の付与及び治療を行う施設
児童自立支援施設
不良行為をなし、又はなす恐れのある児童及び家庭環境その他の環境上の理由により生活指導等を要する児童を入所させ、又は保護者の下から通わせて、個々の児童の状況の応じて必要な指導を行い、その自立を支援することを目的とする施設
児童養護施設
（満１歳～満１８歳未満）乳児を除いて、保護者のいない児童、虐待されてる児童その他環境上養護を要する児童を入所させて、これお養護し、あわせてその自立を支援することを目的とする施設。
母子生活支援施設
配偶者のいない女子又はこれに準ずる事情にある女子およびその者の監護すべき児童を入所させて、これらのものを保護すると共に、これらのの者の自立の促進の為にその生活を支援することを目的とする施設
乳児院
乳児（ある特定に理由があれば幼児も含む）を入院させて、これを養育し、あわせて退院した者について相談その他のの援助を行うことを目的とする施設
コメニウス チェコスロバキア 近代教育の父 大教授学 世界図絵 直観教授 人間の教育は人生の春すなわち少年時代に発足shなければならない。
幼児期保育 母親学校 母国語学校 ラテン語学校 アカデミア
ロック イギリス 白紙説 タブララサ 紳士教育 子ども達に徳とよい行儀の原理
ルソー スイス フランスで活躍した思想家 学問芸術論 フランス革命に影響を与えた社会契約論 小説形式 エミール 消極教育 子どもの発見
コンドルセ フランス革命期に活躍した数学者、社会科学者、政治家 公教育計画
ペスタロッチ スイス 教育者 ルソーの思想に強い影響うけた。ノイホーフ農園 ノイホーフでの時代に発表 隠者の夕暮 すべての人間は生まれながら平等 教育小説 リーンハルトとゲルトルート
シュタンツ、ゲルトルート児童教育法 生活が陶冶する。（教育、人間形成） 直観教授 幼児の環境にあるいっさいの事物は思考の刺激として役立つ。
オーベルラン 世界で最初の託児所 編み物学校
オーウェン イギリス産業革命期 工場経営者 性格形成学院
フレーベル ドイツ 人間の教育 世界で初めての幼稚園 恩物（運動遊びや教育道具）
いざ、子どもたちに生きよう
ヘルバルト ドイツ 明瞭 連合 系統 方法の４段階の学習過程 ４段階教授法
モンテッソーリ
カント人間は教育されるべき唯一の動物である。人間は教育によってはじめて人間となることができる
遺伝説（生得説） 人間の発達を左右するのは遺伝的な素質であるとする考え
環境説 こどものおかれた環境アヴェロンの野生児 医師 イタール（教育によって、人間性の回復は可能だという考えのもと、人間の精神発達における環境と素質の関係を研究した。後継者はセガン 知的障害児教育の研究で功績残す）
アマラとカマラ
輻輳説 遺伝と環境 相互交渉 ドイツ心理学者 シュルテン
教育の目的
生きる力
１、自分で課題をみつけ。主体的に判断、行動し、よりよく課題を解決する能力を身につけること。
２、他人と協調し、他人を思いやる心、感動する心などをもった豊かな人間性の育成。
３、たくましく生きるための健康や体力の育成。
日本国憲法第２６条
すべての国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じてひとしく教育をうける権利を有する。
すべての国民は、法律の定めるところにより、その保護する子女に普通教育を受けさせる義務を負ふ。義務教育はこれを無償とする。
昭和２２年１９４７年５月３日
教育基本法
教育の目的
第１条 教育は人格の完成をめざし、平和で、民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行わなければならない。
教育の目標
第２条 教育はその目的を実現するため、学問の自由を尊重する。
オーウェン イギリス 性格形成新学院 保育者の父 環境性格論
フレーベル 世界最初幼稚園、キンダーガルデン、恩物、遊戯中心の教育、遊びを重視 人間の教育
モンテッソーリ イタリア 女性医学博士 子どもの家 自由教育 モンテッソーリ教具
シュタイナー オーストラリア、自由ヴァルドルフ学校 アントロポソフィー人智学
赤沢鐘美あつとみ 仲子 新潟静修学校附設託児所 、守弧扶独幼稚児保護会
トウレット障害とは、重症の多発性運動チックと音声チックを伴うものをいい、
オウム返し（反響言語）や汚言症（汚い言葉やわいせつな言葉を口走る）、
強迫観念や強迫行為などを伴うことも多い。
トウレット障害の原因としては、大脳基底核とよばれる部位の障害が想定されている。
しかし、詳しいことはまだ分かっていない。