学校組織（９）

各学校の教育目標を立てるとき

今は　多くの学校で

自己肯定感を高める　とか

失敗を成長の糧とする

とかが　必要だろうと　思います

たとえば　宿題は

自己肯定感を高めることに

効果があるのか　ないのか

ここで　宿題が

必要か必要でないかを　考え始めますと

「二択の思い込み」におちいって

どちらかが　正解だと錯覚します

そうでは　ありません

どんなときにどのような宿題が

自己肯定感を高めることになるのか

ということを　考えるのです

その効果が認められないなら

その宿題を　なくしても

かまわないと　私は思います

また　定期考査は　どうでしょう

得点が低いのは

理解できていないところが

多いということだから

そこを　もう一度見直そう

というので　あれば

失敗を糧とすることができ

成長することができれば

自己肯定感も高まるでしょう

けれども　現実は

再チャレンジする考査が　あるわけでもなく

見直しても見直さなくても

状況は　とくに変わりません

その後の　授業に

ついていけないのも　同じです

というのであれば

定期考査の低得点は

やっぱり　私はダメなんだ

ということを　確認させるだけのことで

自己肯定感を　下げる効果がある

ということに　なります

通信簿等の評価も　そうです

その評価のしかた　通知のしかたは

生徒のために　なっているのでしょうか

絶対評価に　なっているのに

他人との比較に　なっていないでしょうか

なにより　生徒自身が

他人との比較による

劣等感や優越感を得るのではなく

自分の成長を実感できるように

なっているのでしょうか

また

服装頭髪検査は　どうでしょうか

ルールだからと　ただ守らせることが

自己肯定感を　高めることに

なるのでしょうか

私は　定時制高校に勤務していました

そこには　３０代　４０代

ときには６０代の生徒が　いました

化粧やピアスや染髪は禁止

などという　校則はありません

もちろん　それは

中学を卒業したばかりの

新入生にも適用されます

いわゆる　頭髪服装に関する

多くの学校における

生徒指導の　わずらわしさは

ありませんでした

ふつう　頭髪服装指導をすると

反発する生徒が　でてきます

それを　さらに　コントロールしようと

先生は　叱ります

そこで　生徒との信頼関係が

生まれるとは　思われません

服装頭髪指導を　しなければ

先生は　生徒に

やさしく話しかけることが　できます

染髪することが

今の時代　これからの時代を

生きる生徒にとって

どのような意味となるのか

というようなことを　問うことができるのです

そのうえで　染髪するかしないかは

生徒の判断になります

金髪で　学校に来ていたのに

アルバイトを始めたら

黒髪に染めていた

ということは　普通にあります

化粧や染髪をしないと

学校に来られない生徒も　います

それは　ギリギリのところで

頑張っている　生徒だったりするのです

生徒自身の人生です

生徒の成長のために

先生は　どのようなサポートが

できるでしょうか

ルールだからと　理由もなく

守らせることが

生徒の自己肯定感を高め

幸せな人生をおくることに

なるのでしょうか

私は　別に

頭髪服装検査を　なくせ

といっているわけでは　ありません

各学校において　教育目標に照らして

その教育活動に

どのような効果があるのかを

考えなくては　ならない

と　思っているのです

時代の価値観は　変化します

アンラーニング（価値観の再構築）が

必要です

今までこうしてきたから

という思考停止は　避けたいところです

どのように　生徒をサポートするか

卒業時に　生徒は　どう成長しているのか

そのとき　生徒や先生は　何を感じるのか

校長は　自分の言葉で

夢を熱く語らなくては　なりません

学校組織（８）

ズルいことをしたり

他人を傷つけたりして

目的を達成させるひとは

あいつは目的達成のためには

手段を選ばないヤツだ

と言われたりします

誉め言葉では　ありません

どうして目的を達成したのに

誉められないのでしょうか

それは

ズルいことをしない　とか

他人を傷つけない

ということが　暗黙の了解だからです

けれども

文化がことなれば

暗黙の了解などというものは

存在しません

ですから

目的達成のために

このような手段を　もちいてはいけない

ということを　事前に

納得させておくべきなのです

別の言い方をしますと

目的に　ズルいことをしない

他人を傷つけない

ということを　あげておくべきなのです

目的を　チームメンバーが各自で

勝手な解釈を　しては　いけないのです

勝手な解釈ができないような

目的にするのです

たとえば

進学校で　東大合格者を増やす

というような

目標を立てたと　します

３年間で　合格させるための

戦略や手段を　考えなければ　なりません

そうなると

時間がもったいないから

数学の問題集は　解くな

という指導が　よいでしょう

じつは

東大合格者の　多くは

数学の問題集を　解いていません

数学の問題集の　問題を読んで

解く方針を　考えます

で　解かずに

解答を見て確認するのです

方針が思いつかない難問なら

すぐに　解答を見ます

そうして

解き方のパターンを

記憶していくのです

近年の入試問題に対応できるかどうかは

わかりませんが

これまでは　そのやり方で　効率よく

東大入試に対応できたのです

それは　勉強ではない

というのであれば

目標に　そういうことを

組み込むほうが　よいでしょう

時間は　無限にあるわけでは　ありません

高等学校であるなら

３年間で　生徒の成長をどう支援するか

そういうことを考慮して

目標を立てるのです

伝統のある　学校であれば

地域社会の期待が　あります

地域社会の支援を得るためには

その地域の期待も

目標作成に　織り込まなくては

ならないことも　あるでしょう

教育目標は

学校ごとに　ことなるものです

その目標に照らし合わせて

授業をどうするか

生徒指導をどうするか

学校行事をどうするか

ということが　話し合えるようになるのです

学校組織（７）

学校教育の目的として

つまり　北極星として

リーダーである校長も

教員も生徒も保護者も社会も

納得すべきことは

その学校を卒業した生徒が

自由に生きていける

ということでしょうが

すぐには　納得されないと思われます

もうすこし　わかりやすくすると

自分らしく生きていける

ということに　なります

けれども

この　自分らしく　ということも

どういうことなのかを

徹底して　考えなくてはなりません

本校は　自分らしく生きていけるよう

教育を　しています

というのは

本校の校訓は　自主自律です

というようなものです

まぁ　北極星としては

自主自律よりは　よいように思いますが

各学校の教育の目的を

リーダーである校長が

情熱をもって　語ることができれば

よいのですが　現実的には

なかなか　むずかしいと思います

目的地が　わからないのに

歩き始めても　道に迷うだけですが

学校は　企業ではありません

今まで　教育の目的を　明確にせずとも

ほとんどのひとが　疑問にも　思わず

今日まで　きました

ですから

北極星は　漠然としたものでも

しばらくは　かまわないと思います

では

リーダーである校長が

語らなくては　ならない

夢とは　なにか

それは

目的である北極星ではなく

そこに到達する途中にある

目標やマイルストーンです

卒業時に　生徒が　どうなっているのか

ということについて

校長は　夢を語り

職員も生徒も保護者も　そのことを理解し

実施する授業や行事等すべてを

その目標に照らし合わせて

改善していくのです

校長が語る夢は　だれもがありありと

思い浮かべることのできるもの

でなければ　なりません

つまり　ビジョンです

生徒は　その学校で　学べば

卒業時には　自分はどうなっているのかを

思い描くことができ

先生は　その教育をすれば

生徒が成長し　先生自身も成長できる

つまり

生徒も先生も

自分らしく生きることができる　ようになると

心から納得できること

そうなれば

保護者や地域社会は　今以上に

学校の教育を　支援してくれる

卒業時には　生徒も先生も

保護者も地域社会も

みんなが　笑顔になっている

生徒は　この学校で学べてよかった

と思い

先生は　この学校で教育に携われてよかった

と思い

保護者や地域社会は　この学校が

ここにあることを　誇りに思う

毎日　学校には笑顔があふれ

生徒も先生も　月曜日が待ち遠しくなる

夏休み等　長期休業明けは

成長した先生　成長した生徒が

笑顔で　あつまってくる

こんなのは

夢物語でしょうか

そうです　夢物語です

夢を　実現するために努力すること

ひとは　そうして成長するのだと

思います

リーダーである校長が　夢を追いかけずして

職員や生徒に

夢を追いかけて成長していくことを

示すことが　できるでしょうか

リーダーである校長は

決して冷めない　情熱をもって

夢を語らなくては　ならないのです