そうそう、先月…あら先々月か…読んで…
こんな風にできたら良いよね～(^_^;)
なんて…思ったので…携帯に保存してみてたりするんだ
↓以下引用
………………………………………………………………
上手に宿題に取り組ませる対話とは[やる気を引き出すコーチング]2011/04/05
筆者：石川尚子
関連テーマ：[ コミュニケーショ
ン][ 専門家オリジナルコラム]
小学3年生のM君は、時々、お父さんの実家に泊まりがけで遊びに行きます。おじい
ちゃん、おばあちゃんがあたたかく迎えてくれるうえに、一緒にゲームをしてくれる
おじさんまでいます。遊んでばかりでは困るということで、時々、おじいちゃん、お
ばあちゃんから「宿題もやりなさい！」と言われるのですが、なかなか取りかかれな
いM君です。ところが、おじさんと会話をすると、なぜか宿題に向かい始めるという
のです。
今回は、このおじさんとM君とのやりとりをちょっとのぞかせもらうことにしまし
た。
まず質問から……
「M君、今日は何を持ってきたの？」（質問）
おじさんはまず質問から会話を始めます。
「えっと、ゲームと宿題と……」
「宿題あるんだ！ よく持ってきたね。宿題はいつやるの？」（承認＆質問）
「わかんない」
「そう。わかんないんだったら、考えて教えてよ」（受容＆行動のリクエスト）
「……」（考えているようだが答えない）
「宿題はどれぐらいあるの？」（答えないことを責めずに事実について質問）
「3つ」
「全部やるの？」（質問）
「イヤ！」（やりたくないモード全開）
評価を手放し、質問を繰り返す
「どれだけならできる？」（否定することなく可能なことを質問）
「やりたくない」
「そっか。やりたいのがあるとしたら何？」（受容＆さらに可能を探る質問）
「……算数、国語」
「M君が得意なのは何？」（強みに焦点をあてて質問）
「算数」
「算数からやってみようか？」（提案）
「……」（それでもいまいちノリ気になれない様子）
「算数は何ページあるの？」（否定も肯定もせず、事実について質問）
「3ページ」
「今日はどれだけやる？」（あくまで「やる」ことを前提に淡々と質問を繰り返す）
「1ページ」
「じゃ、それやろう！」（行動を促す）
「うん」
なんと！お見事としか言いようがありません。
「M君、宿題やりなさいよ！ ゲームばっかりはダメよ」
「どうしてやらないの？ 早くやりなさい」
とおばあちゃんたちが、どんなに言っても聞き入れないM君でしたが、自ら取り組み
始めました。
相手が受け入れやすい承認
1ページと言って始めたM君、得意の科目だけあって、おじさんが見ていると全部正し
く解いていきます。
「すごい！ 全部あたってるよ！ M君は天才だ！」（承認）
「僕は天才じゃない」（すごくイヤそう……）
「そっか、……じゃあ『天才かも！』だね。『天才かも！』だったらいい？」（受容
＆質問）
「うん！」（ニッと笑う）
M君は、そのまま次のページにも取り組み始めました。
「M君、東大って知ってる？」（質問）
「え？」
「『天才かも！』が行ける学校かも！なんだよ」（暗示）
「へぇー」（さらにニッと笑い、宿題に取り組む）
このおじさんは、さすがに、コーチングを7年も勉強されているだけのことはありま
す。自ら取り組む行動をM君からどんどん引き出していきます。得意分野から取り組
ませて、勢いをつけるという方法も心得ていらっしゃいます。
この会話から多少なりとも感じていただけたかと思いますが、コーチは、相手をいっ
さい評価しません。下手に「いいね！ すごいね！」とおだてるわけでもなく、「そ
れじゃあ、ダメだよ。がんばって」と叱咤（しった）激励するわけでもなく、あくま
で「やるよね」という前提で、対話を重ねていきます。「やりたくない」と言っても
よいし、「わからない」と思っていてもよいのです。「『やれる』としたら、何から
やる？」という角度から考えることを淡々と促し続けるところにコーチングのパワフ
ルさがあるように思います。
こんな風にできたら良いよね～(^_^;)
なんて…思ったので…携帯に保存してみてたりするんだ
↓以下引用
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上手に宿題に取り組ませる対話とは[やる気を引き出すコーチング]2011/04/05
筆者：石川尚子
関連テーマ：[
ン][
小学3年生のM君は、時々、お父さんの実家に泊まりがけで遊びに行きます。おじい
ちゃん、おばあちゃんがあたたかく迎えてくれるうえに、一緒にゲームをしてくれる
おじさんまでいます。遊んでばかりでは困るということで、時々、おじいちゃん、お
ばあちゃんから「宿題もやりなさい！」と言われるのですが、なかなか取りかかれな
いM君です。ところが、おじさんと会話をすると、なぜか宿題に向かい始めるという
のです。
今回は、このおじさんとM君とのやりとりをちょっとのぞかせもらうことにしまし
た。
まず質問から……
「M君、今日は何を持ってきたの？」（質問）
おじさんはまず質問から会話を始めます。
「えっと、ゲームと宿題と……」
「宿題あるんだ！ よく持ってきたね。宿題はいつやるの？」（承認＆質問）
「わかんない」
「そう。わかんないんだったら、考えて教えてよ」（受容＆行動のリクエスト）
「……」（考えているようだが答えない）
「宿題はどれぐらいあるの？」（答えないことを責めずに事実について質問）
「3つ」
「全部やるの？」（質問）
「イヤ！」（やりたくないモード全開）
評価を手放し、質問を繰り返す
「どれだけならできる？」（否定することなく可能なことを質問）
「やりたくない」
「そっか。やりたいのがあるとしたら何？」（受容＆さらに可能を探る質問）
「……算数、国語」
「M君が得意なのは何？」（強みに焦点をあてて質問）
「算数」
「算数からやってみようか？」（提案）
「……」（それでもいまいちノリ気になれない様子）
「算数は何ページあるの？」（否定も肯定もせず、事実について質問）
「3ページ」
「今日はどれだけやる？」（あくまで「やる」ことを前提に淡々と質問を繰り返す）
「1ページ」
「じゃ、それやろう！」（行動を促す）
「うん」
なんと！お見事としか言いようがありません。
「M君、宿題やりなさいよ！ ゲームばっかりはダメよ」
「どうしてやらないの？ 早くやりなさい」
とおばあちゃんたちが、どんなに言っても聞き入れないM君でしたが、自ら取り組み
始めました。
相手が受け入れやすい承認
1ページと言って始めたM君、得意の科目だけあって、おじさんが見ていると全部正し
く解いていきます。
「すごい！ 全部あたってるよ！ M君は天才だ！」（承認）
「僕は天才じゃない」（すごくイヤそう……）
「そっか、……じゃあ『天才かも！』だね。『天才かも！』だったらいい？」（受容
＆質問）
「うん！」（ニッと笑う）
M君は、そのまま次のページにも取り組み始めました。
「M君、東大って知ってる？」（質問）
「え？」
「『天才かも！』が行ける学校かも！なんだよ」（暗示）
「へぇー」（さらにニッと笑い、宿題に取り組む）
このおじさんは、さすがに、コーチングを7年も勉強されているだけのことはありま
す。自ら取り組む行動をM君からどんどん引き出していきます。得意分野から取り組
ませて、勢いをつけるという方法も心得ていらっしゃいます。
この会話から多少なりとも感じていただけたかと思いますが、コーチは、相手をいっ
さい評価しません。下手に「いいね！ すごいね！」とおだてるわけでもなく、「そ
れじゃあ、ダメだよ。がんばって」と叱咤（しった）激励するわけでもなく、あくま
で「やるよね」という前提で、対話を重ねていきます。「やりたくない」と言っても
よいし、「わからない」と思っていてもよいのです。「『やれる』としたら、何から
やる？」という角度から考えることを淡々と促し続けるところにコーチングのパワフ
ルさがあるように思います。