発語が少ない子どもへの支援｜より具体的なアプローチ
発語が少ない子どもに対する支援は、「話させること」だけを目的にするのではなく、その子が伝えたいことを、どのような手段でも伝えられるようにすることが大切です。今回は、少し専門的な内容も含めて、発語を支援する具体的な方法をご紹介します。
① プロンプト階層を意識した支援
「プロンプト」とは、子どもが行動しやすくするための手助けのこと。段階的に支援を減らし、最終的に自力で言葉が出せるようにするのが目標です。
| プロンプトの種類 | 例 | 支援の強さ |
|---|---|---|
| 身体的プロンプト | 手を取ってカードを渡させる | 強い |
| モデル提示 | 「ジュースって言ってみよう」と見本を見せる | 中程度 |
| 言語プロンプト | 「なにがほしい？」と促す | 弱い |
| 自然な状況で待つ | 子どもが自分から言うのを待つ | 最も弱い |
このように、必要な支援を少しずつ減らしていくことで、子ども自身の「ことばで伝える力」が育っていきます。
② PECS（絵カード交換式コミュニケーション）の活用
発語が困難な子どもにとって、絵カードを使って「欲しいもの」や「してほしいこと」を伝えるPECSは非常に有効です。
例えば、おやつが欲しいときに「おやつ」の絵カードを支援者に渡すことで、コミュニケーションが成立します。
- 言葉が出ない子どもでも「伝える経験」を積める
- やりとりのルールを学べる
PECSは、最終的に発語につながることも多く、発達段階に応じて段階的に支援が可能です。
③ TSS（トータルスピーチサポート）
発語に限らず、すべての表現手段を活用して「伝える力」を支援する方法です。
- 音声… ことば、声、オノマトペなど
- 動作… 指さし、身振り、手を引く
- 表情… 喜怒哀楽、アイコンタクト
- 道具… 絵カード、実物、写真
さまざまな手段を併用することで、子どもの「伝えたい」を形にすることができます。
④ コミュニケーションテンプレートの活用
毎日同じフレーズを使うことで、ことばを自然に覚えていく方法です。
例：
- おやつの前に「おやつ たべる」「ください」
- 帰り際に「さようなら」「またね」
繰り返し使うことで、子ども自身が覚えやすく、自信を持って発話できるようになります。
⑤ 発語しやすい環境づくり
「伝えたい」という気持ちが育つような環境設定もとても重要です。
- おもちゃやおやつをあえて少し遠くに置く
- わざと「間」を作って子どもが発話できるようにする
- 子どもの視線や関心に合わせて大人がリアクションする
関わり方一つで、子どもは大きく変わります。
⑥ 自己表現を支える活動との連動
ことば以外の表現活動（絵、音、感覚遊びなど）も、発語支援につながります。
- 好きな遊びのなかで自然にことばを引き出す
- お気に入りのものを見せる・話す体験を大切に
- 「楽しい」「うれしい」気持ちを一緒に感じる
⑦ 家庭との連携
支援の一貫性を持たせるために、学校と家庭の連携はとても重要です。
- 使っている絵カードを共有する
- 同じ言い回しやフレーズを使う
- 「伝わる喜び」を家でも体験できるように
保護者に動画で説明したり、家庭での実践方法を一緒に考えたりすることも効果的です。
まとめ
発語が少ない子どもへの支援は、一人ひとりの「伝えたい気持ち」を大切にすることから始まります。
発語そのものを無理に促すのではなく、多様な方法で表現できる環境と関わり方を整えることで、ことばは自然に育っていきます。
焦らず、ひとつひとつの「伝わった！」という体験を積み重ねていきましょう。