出張でアメリカに来ていた頃，当時私は日本で小学1年の担任だったため，主に低学年のクラスに入りました。
その日の１年生は，専科の先生による絵画の授業。みんなでアートの教室へ向かいました。
まず，先生は子ども達３名をそれぞれ離れたところに立たせて，そこでdistance(空間的な広がり)やoverlap(重なり)を教えたのです。…これは…遠近の授業！何と１年生で！
さらに，「近くのものは，大きく画面の下の方に詳細を描く」・「遠くのものは，小さく画面の上の方にあいまいに描く」ことも指導されました。
そして，ミニチュアの恐竜を３つずつ選ばせ，画用紙に遠近感を意識しながら描かせました。
太陽は，空に丸く描いてはダメで，山の後ろから半分くらい出ているように描くように指示。重なりによって，遠近感を出させているのです。何も言わなければ，太陽は独立した真ん丸で光線（burst）まで描いたりしますよね…。
恐竜の周りには大小の岩を描きます。これも，手前の岩は大きく遠くの岩は小さく。
…目からウロコのあっという間の40分間の授業でした。先生の指導力もかなり高く，子どもたちは集中して学習。
指導項目には，Identify use of spatial relationship（空間関係の認識）とあり，これは指導すべきことになっています。日本の小学生では，高学年になって「奥行き」という言葉が出てきます。子どもの自由な発想を妨げるので，描き方を指示し型にはめてはいけないという意見もあるでしょう。しかし，奥行きを意識せずには絵は描けません。空間の概念は理解に個人差があり，基礎的なことなので低学年から指導すべきだと思います。
この授業を参観したことが，ペーパークラフト（特に親子クラス）での指導に役に立っていると感じます。
その日の１年生は，専科の先生による絵画の授業。みんなでアートの教室へ向かいました。
まず，先生は子ども達３名をそれぞれ離れたところに立たせて，そこでdistance(空間的な広がり)やoverlap(重なり)を教えたのです。…これは…遠近の授業！何と１年生で！
さらに，「近くのものは，大きく画面の下の方に詳細を描く」・「遠くのものは，小さく画面の上の方にあいまいに描く」ことも指導されました。
そして，ミニチュアの恐竜を３つずつ選ばせ，画用紙に遠近感を意識しながら描かせました。
太陽は，空に丸く描いてはダメで，山の後ろから半分くらい出ているように描くように指示。重なりによって，遠近感を出させているのです。何も言わなければ，太陽は独立した真ん丸で光線（burst）まで描いたりしますよね…。
恐竜の周りには大小の岩を描きます。これも，手前の岩は大きく遠くの岩は小さく。
…目からウロコのあっという間の40分間の授業でした。先生の指導力もかなり高く，子どもたちは集中して学習。
指導項目には，Identify use of spatial relationship（空間関係の認識）とあり，これは指導すべきことになっています。日本の小学生では，高学年になって「奥行き」という言葉が出てきます。子どもの自由な発想を妨げるので，描き方を指示し型にはめてはいけないという意見もあるでしょう。しかし，奥行きを意識せずには絵は描けません。空間の概念は理解に個人差があり，基礎的なことなので低学年から指導すべきだと思います。
この授業を参観したことが，ペーパークラフト（特に親子クラス）での指導に役に立っていると感じます。