本文を読み解く。💮は自分の解釈。
障害のある子どもが、その能力や可能性を最大限に伸ばし、自立し社会参加することができるよう、医療、保健、福祉、労働等との連携を強化し、社会全体の様々な機能を活用して、十分な教育が受けられるよう、障害のある子どもの教育の充実を図ることが重要である。
💮能力や可能性を伸ばし参加できるようにする。
ってのは、療育に力をいれていこうという動きなんだろうな、、、
💮それが社会にでて自立していくためのキーポイントと考えているんだろうと思う。
障害のある子どもが、地域社会の中で積極的に活動し、その一員として豊かに生きることができるよう、地域の同世代の子どもや人々の交流等を通して、地域での生活基盤を形成することが求められている。このため、可能な限り共に学ぶことができるよう配慮することが重要である。
💮さて、地域や同世代の子との交流。あるのだろうか？普通級を卒業したママさんに、通常級と支援級の交流の現状を聞いた。小学校では授業でペアーを作ることもある。
どうなるかというと、小学生の知識。お友だちから仲間の意識も強くなる時期。
となりのクラスの、とか、なん組の子の、誰々とか、同じクラスの誰々さんとか、話をした覚えがだれにもあると思う。。。そんなかんじ。
ずっと一緒に過ごしてない仲間として感じてしまいペアが難しい。支援の先生が通常級の子に頼み込みペアを作る。そんな現状。
💮可能な限り共に学ぶ配慮なんて学校にまるなげしてる気がする。力をいれているところと力をいれてないところ大きな差もでる。
特別支援教育に関連して、障害者理解を推進することにより、周囲の人々が、障害のある人や子どもと共に学び合い生きる中で、公平性を確保しつつ社会の構成員としての基礎を作っていくことが重要である。次代を担う子どもに対し、学校において、これを率先して進めていくことは、インクルーシブな社会の構築につながる。
💮日本人らしいのかな？と思う内容。
💮特別支援教育に関連して理解をだれがだれに推進するんだろ？
💮支援のしかたは、人それぞれ多種多様なのに、いきなり周りの人と生きて公平性を確保して、生きるなかでの社会の構成員として基礎を作っておく。
💮交流は、学校でも進めてねとやんわりと言うてる。
○ 基本的な方向性としては、障害のある子どもと障害のない子どもが、できるだけ同じ場で共に学ぶことを目指すべきである。
その場合には、それぞれの子どもが、授業内容が分かり学習活動に参加している実感・達成感を持ちながら、充実した時間を過ごしつつ、生きる力を身に付けていけるかどうか、これが最も本質的な視点であり、そのための環境整備が必要である。
💮基本的な方向性の疑問。
💮日本全国の学力の向上、生きる力を、インクルーシブと関連づけると、個別な勉強法が必要になってくるから分けて過ごすほうが、それぞれの学力が向上するんじゃないか？という考えか、、、生きていく力(生活力)(仕事してお金を稼いで生計)がときたら、環境整備→たどり着く仕事世の中の社長さんや店長とかの方に受け入れを考え直す事をやっといてねということだろうか？
ぜひ、みなさんのご意見をお聞きしたいです‼️
障害のある子どもが、その能力や可能性を最大限に伸ばし、自立し社会参加することができるよう、医療、保健、福祉、労働等との連携を強化し、社会全体の様々な機能を活用して、十分な教育が受けられるよう、障害のある子どもの教育の充実を図ることが重要である。
💮能力や可能性を伸ばし参加できるようにする。
ってのは、療育に力をいれていこうという動きなんだろうな、、、
💮それが社会にでて自立していくためのキーポイントと考えているんだろうと思う。
障害のある子どもが、地域社会の中で積極的に活動し、その一員として豊かに生きることができるよう、地域の同世代の子どもや人々の交流等を通して、地域での生活基盤を形成することが求められている。このため、可能な限り共に学ぶことができるよう配慮することが重要である。
💮さて、地域や同世代の子との交流。あるのだろうか？普通級を卒業したママさんに、通常級と支援級の交流の現状を聞いた。小学校では授業でペアーを作ることもある。
どうなるかというと、小学生の知識。お友だちから仲間の意識も強くなる時期。
となりのクラスの、とか、なん組の子の、誰々とか、同じクラスの誰々さんとか、話をした覚えがだれにもあると思う。。。そんなかんじ。
ずっと一緒に過ごしてない仲間として感じてしまいペアが難しい。支援の先生が通常級の子に頼み込みペアを作る。そんな現状。
💮可能な限り共に学ぶ配慮なんて学校にまるなげしてる気がする。力をいれているところと力をいれてないところ大きな差もでる。
特別支援教育に関連して、障害者理解を推進することにより、周囲の人々が、障害のある人や子どもと共に学び合い生きる中で、公平性を確保しつつ社会の構成員としての基礎を作っていくことが重要である。次代を担う子どもに対し、学校において、これを率先して進めていくことは、インクルーシブな社会の構築につながる。
💮日本人らしいのかな？と思う内容。
💮特別支援教育に関連して理解をだれがだれに推進するんだろ？
💮支援のしかたは、人それぞれ多種多様なのに、いきなり周りの人と生きて公平性を確保して、生きるなかでの社会の構成員として基礎を作っておく。
💮交流は、学校でも進めてねとやんわりと言うてる。
○ 基本的な方向性としては、障害のある子どもと障害のない子どもが、できるだけ同じ場で共に学ぶことを目指すべきである。
その場合には、それぞれの子どもが、授業内容が分かり学習活動に参加している実感・達成感を持ちながら、充実した時間を過ごしつつ、生きる力を身に付けていけるかどうか、これが最も本質的な視点であり、そのための環境整備が必要である。
💮基本的な方向性の疑問。
💮日本全国の学力の向上、生きる力を、インクルーシブと関連づけると、個別な勉強法が必要になってくるから分けて過ごすほうが、それぞれの学力が向上するんじゃないか？という考えか、、、生きていく力(生活力)(仕事してお金を稼いで生計)がときたら、環境整備→たどり着く仕事世の中の社長さんや店長とかの方に受け入れを考え直す事をやっといてねということだろうか？
ぜひ、みなさんのご意見をお聞きしたいです‼️