おしゃべり、初めて、広州に友人彼の場所、どこに行く私に尋ねるに行くだろうと述べた。この場所はのでより大きいコミュニティに、1 つ以上の場所を含む見つけることは難しい、特定の場所に到着可能性があります、少しより困難でした。絵を描くしたかったので、彼は何をしたい見つけます。
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私の記憶によると、紙とペンを取り出すと彼に近づいた、すぐに取り出した、かどうか彼はそれを得る方法を知っていた彼に尋ねたか。彼は彼の頭を横に振った。私は考えた: ベンゼン、明確なので、画像はどのように彼はそれを得る方法を知っていない可能性がありますので、この男は？紙と大胆な大規模な作品はそれを再度塗られる、次の図は倍増している参照してください。もう一度、まだ彼の頭の揺れに尋ねた。最後に、いや、私だけを取らなければならない彼を。
その後、振り返って、それは明らかだと思う、彼理解していないですか？おそらく主な理由を描く時、彼は周囲の環境の何を知っていたことを考慮せずにです。私の既存の知識として、塗料や場所の周りと認識なしランドマークについての私の友人の周囲のランドマークに基づいていた。
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もちろん、この得ることができないが、これを行うには少し時間がかかるする必要があります私の友人によって描かれたわけではないです。これは、コンテンツを教える教師を示唆しているし、は考慮されません、教育の学生の知識はこの成功への鍵です。場合は、知識の理解によると教える教師学生と思考と共鳴小さいかもしれないが、それは問題を解決ことはできません。したがって、教授、過程における教師続きを望んでそれを解釈する方法について学生の認知的考察から。
