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今日は「目的を絞る・開智望の教育から」というお話をしたいと思います。

昨日は、開智望の学校説明会でした。私も拝聴させていただきました。

その中でも、特に印象的だったのが、「絵日記」についての指導です。

受験絵画の学習のために、絵日記にとりくむという学習方法をとられている方の悩みは多いですが、結構苦戦しています。

(この話は、以前　絵日記が苦しい　というYOUTUBEでお話しました)

なぜ、苦戦するかと言うと、

絵について親が納得するような絵ではない

(つまり受験絵画の学習なのに・・と思ってしまう)

言葉について、「楽しかった」しかかかない

色ぬりが雑

など、さまざまかと思いますが、問題は、「さまざまな問題がある」という所だと思います。

子どもというのは、というより大人もだと思いますが一度に沢山の修正をすることができません。

少なくとも、私のピアノ学習において、そんなに沢山の指示をだされては、修正できるはずがありません。

ミスタッチがないように弾きなさい

感情をこめてひきなさい

一音一音を丁寧にひきなさい

何をうったえたいのか考えなさい

こんな事、一度にできないですよね。ですが、指導してしまい、できないから悩むのです。

さて、開智望の絵日記指導で、は

目的を「アウトプット」に絞っているということをお話しされていました。

1年生ですから、誤字脱字もあるでしょう。字を丁寧に、ともいいたくなるでしょう。

しかし、先生は訂正しない、といいます。

なぜなら目的は「積極的なアウトプット」だからです。

これは、素晴らしい考え方だと思うのです。

それでいて、なかなかできる事ではないと思いますので、意識的にやってみたいと感じました。

指導していて、訂正したくなるところは沢山あります。

沢山あるのですが、人はそんなにも聞く事ができません。だから１つ１つ、丁寧に解決しましょう、ということです。

誤字脱字はスルーする。今は、アウトプットだ！と強く気を持たないと、いろいろ言ってしまいそうですが。

ですが、

どんどんアウトプットするようになったら、楽しくなって、絵日記を人にみせあったり、また上級生とのやりとりの中で、自らが「人にみせる字だから丁寧にかこう」と、綺麗に字をかいていくようになるそうです。

教育を、教えるから、しむける、というのでしょうか。

開智望では、本来もっているものを引き出す、という表現をされていました。

大人だって、教えられるより、人にみせる事になったら丁寧にしますよね。そういう事です。

すごく素敵な教育だと感じました。

これは決して、自由奔放すぎる、というのではありません。

やるときはやれる、でも指導にあたっては、うまく引き出すということだと考えます。

さて、このような素晴らしい学習は、家庭学習にもとりいれるべきですね。

教育のプロの方のお話ですから。

たとえば受験絵画も同じで、年齢ごとに考える必要はありますが、

年少さん→完成度は関係ない、目的は手の筋肉を鍛える事、毎日　絵をかいたり作業したりすること

年中さん→完成度のために、手の動かし方など基礎を徹底すること　人の基本などがかけるようにすること

年長さん→かいている内容

のように、ものすごく大まかですが、こういう事をベースに絞っていきます。さらに毎日の中では、今日の目的をもっと絞っていくといいですね。

あと、指導をする時に「日常生活に結び付ける」というところも開智望の説明会ではポイントでした。

算数の問題は、日常生活で沢山あるかと思います。その都度きかれては、ちょっとしんどくなりますが、教える時に、その話から入っていくとわかりやすいですよね。

受験の中で、教える、というと、強制的に、というイメージがついているかもしれませんが、目的を１つに絞りクリアにすること、そして、日常生活から話す事、は大切ですね。

さて、ここから親の話ですが、目的を多くもってしまう、というのは、少なからずわかります。

以前、ネパール料理をたべにいった時に、種類が多くて、本当に決められなかった事があるのですが、隣に座っていた

お姉さんも、「多いので、決められなくて・・・おすすめどれですか？」と言っていた事が印象的です。

多い事は嬉しいのですが、迷いの気持ちも同時に芽生えるということですね。

(その点、TSUBASAも教材がふえてきたので、わかりやすくしたいと常々考え、個別にこれがいいのでは、とラインで話している次第ですが・・)

モアウェッジらの二〇〇五年の研究によると、ポテトチップがおいてあり、食べる状態と、横にイワシの缶詰が１つおいてあってポテトチップを食べる状態だと、ポテトチップスに対する期待感がうすれるそうです。

気持ち、わかりますね。みただけで、味を想像してしまいますので。

なんなら、ポテトチップスと、甘いものをおかれると、交互に食べたら、とか、甘いいってからの、しょっぱいいってからのお！と、イラんことを考えてしまいますね・・(私は・・)

受験にもどしても同じです。

親目線になったとしても「目的をしぼる」と、非常に気持ちが楽になります。

そちらに、気を向けない、ということですから、ポテトチップスが濃厚になる、ことになるわけです。

ポテトチップスを食べてから、ようかんを出しましょう。

ポテトチップスを存分に味わってから、イワシの缶を出しましょう。(なぜイワシが実験に使われるかは、私にはわかりませんが)

目的は、絞って解決したほうがいい。自分も様々な学習において気を付けていきたいと思います。

2021年(2022年度)

青山学院初等部1名、江戸川学園取手小学校1名、浦和ルーテル学院３名、大阪教育大学附属池田小学校2名、大阪教育大学附属天王寺小学校4名、お茶の水女子大学附属小学校1名、開智望小学校３名、学習院初等科4名、川村小学校2名、カリタス小学校5名、カリタス補欠1名、関東学院小学校1名、国立学園小学校2名、慶応幼稚舎4名、慶応横浜一次1名、慶応横浜初等部７名、暁星小学校5名、神戸海星女子学院小学校２名、国府台女子学院４名、さとえ小学校8名、白百合学園２名、昭和学院小学校1名、西武文理小学校９名、聖学院小学校1名、城星学園小学校1名、聖ヨゼフ学園小学校４名、精華小学校５名、聖心女子学院初等科6名、成蹊小学校6名、星美学園1名、洗足学園小学校６名、洗足補欠２名、捜真小学校1名、立川国際中等教育学校付属小学校2名、筑波大学附属小学校2次1名、筑波大学附属小学校２名、桐蔭学園小学校2名、桐光学園小学校3名、田園調布雙葉小学校2名、帝京大学小学校1名、東京学芸大学附属大泉小学校２名、東京学芸大学附属小金井小学校２名、東京学芸大学附属竹早小学校2名、東京女学館３名、桐朋小学校1名、桐朋学園小学校1名、東洋英和女学院3名、東京都市大付属小学校3名、東京都市大附属小学校補欠1名、東京創価小学校２名、東京農業稲花小学校7名、東京農業稲花小学校補欠２名、徳島文理小学校1名、南山小学校1名、東風小学校1名、日出学園小学校1名、福岡雙葉小学校1名、雙葉小学校1名、星野学園1名、名進研小学校1名、明星学園小学校1名、箕面自由学園小学校1名、福岡教育大学附属小学校1名、森村学園初等部７名、洛南小学校1名、立命館小学校1名、立命館慶祥小学校２名、立教小学校1名、立教女学院7名、日本女子大学附属豊明小学校４名、横浜雙葉小学校６名、早稲田実業初等部8名、早稲田実業初等部一次2名,横浜国大教育学部附属横浜小学校２名、集計中。

2020年

慶應幼稚舎４名、早稲田一次２名、早稲田５名、精華小学校９名、農大稲花小学校４名、さとえ学園５名、洗足学園内部３名、洗足学園外部８名、洗足補欠2名、西武文理小学９名、仁川学院１名、神戸海星女学院１名、関西学院初等部１名、近畿大学付属小学校２名、城星学園小学校１名、立命館小学校１名、関東学院小学校１名、聖ヨゼフ１名、横浜雙葉１名、東京女学館２名、暁星小学校５名、白百合学園２名、東海大学菅生高校附属小学1名、田園調布雙葉２名、雙葉小学校2名、農大稲花小学校４名、淑徳小学校1名、成蹊小学校５名、玉川学園２名、東京都市大学付属３名、立教女子1名、光塩1名、桐朋小学校２名、森村学園1名、桐蔭学園２名、星美学園1名、立教小学校1名、桐朋学園1名、青山学院２名、学習院1名、学習院補欠1名、東洋英和女学院1名、昭和女子大学付属1名、慶応横浜一次９名、慶應横浜２名、慶應横浜補欠2名、筑波大学付属小学校２名、横浜国立大附属小学校2名、品川翔英小学校１名、関西創価小学校1名、南山小学校1名、椙山小学校1名、名進研小学校1名、宝仙小学校1名、豊明小学校1名、大阪教育大学附属天王寺小学校2名、大阪教育大学附属池田小学校1名

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