ボンボンドロップシールのご褒美とか。 子どもの時間感覚 小学校受験

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1月25日21時からを予定しております。
ご検討されている方は、21時にスタンバイしてくださいね。
絵画、巧緻性、自由制作。
一緒にがんばりたいお友達、お待ちしております。

また、メリーランド教育研究所での
TSUBASA式 慶應絵画クラスレッスンも、あと数日で開講します。
かなりドキドキしていますが、私自身もレッスンの録画をしっかり拝見し、
改善を重ねながら進めていきたいと考えています。

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完成は1月下旬予定ですので、もうしばらくお待ちくださいね。
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この記事は、後にYouTubeでも詳しくお話しする予定です。
ご興味のある方は、ラジオ感覚でそちらもチェックしてみてください。

 

今日は
「ボンボンドロップシールのご褒美とか。　子どもの時間感覚」
というテーマでお届けしたいと思います。


最近、長女が「ボンボンドロップシール」なるものを集めています。
わたしは全然知らなかったのですが、簡単にいえば「ぷっくりふくらんだシール」
・・・こういうと伝わりが悪いので、ぜひ調べてください笑。


一応資料（資料提供　娘）




手帳ふくらんどるやん。


ただ知らないのは私だけのようで、街では販売される時間に長蛇の列ができているとか。
昔、プリクラ帳がはやったり、シール集めも流行ったりしますが、いつの時代も集めること
が流行り、シールも相変わらず人気ですね。


お母さんもシール帳もてば？という娘に「もてへんわ」と即答するわけですが（昔で
あってもプリクラはとらない、シールは集めない子だったので）そういえば、キラキラした
シールに胸をときめかせた時代は、確かにあったことを思い出しました。


それはエレクトーンのレッスンの時です。
エレクトーンのレッスンが終わると、先生が箱をもってきます。その中には、たくさんのシールが
あって、結構がんばったらキラキラのやつをもらっていいのです。
 

きらきらのやつ。

今思えば、キラキラに価値を
つけているのが面白い。

 

ただ、娘はシールに「このシールはレートが高い」と株価のようなことを言っておりました。
が、当時はそんなことはなかったです。



さて、人は昔から「集める」という行為が大好きです。

• 少しずつ増えていく

• 目に見えて残る

• 達成がわかりやすい

という特徴があるのでしょう。


子どもさんの学習の時によく、１つできたらシールをあげてください、といいます。
それも、自分の胸がときめいた基準でいくと、たくさんあるシール箱から選ぶスタイルは、ワクワクでしょう。


シール台紙にはっていけば、お勉強ごとにゲットできるぜ！ということで、やる気にもなるのではないでしょうか。

ここで少し、
ジャン・ピアジェの理論に触れてみます。

ピアジェは、
子どもは大人と同じように考えているわけではなく、

量・数・時間・因果といった抽象的な概念は、
段階的に構成されていく
と考えました。

子どもは時間という数字が読めても、「時間感覚」は大人と同じようにもちあわせていません。
だから、お出かけしても「あと１０分よ」「ええーーー！！まだああ！！」と何度もいいますよね。


１０分はしっている。けれど、それがどのくらいの体験なのかは、まだわからない。


そう考えると「試験の日まで」は、体感としては未知でしょう。


だからこそ、みえることで教えてあげることも１つです。


時間は消費していきますが、シールは積み重なっていきます。
大人も、お勉強の知識や技能は積み重なっていく、と考えるので、お勉強をするのでしょう。


しかしそのお勉強の知識や技能が積み重なる、というのも時間と同じで抽象的な概念です。
だからこそ、みえるボンボンドロップシールを活用してみてください。
（ボンボンドロップシールを知ったので、言ってみました。笑　どんなものでも子どもさんは大好きかと）
 

子どもの認知は、大人の世界とは違います。

その違いを前提に、「どう見えるか」「どう伝わるか」
を考えながら、学習を進めていきたいですね。

2026年度

浦和ルーテル学院小学校１名、青山学院初等部１名、江戸川学園取手小学校１名、大阪教育大学附属天王寺小学校１名、お茶の水女子大学附属小学校１名、開智小学校２名、開智所沢小学校４名、カリタス小学校２名、光塩女子学院初等科１名、国立学園小学校３名、慶應義塾幼稚舎３名、慶應横浜初等部４、東京学芸大学附属小金井小学校１名、東京学芸大学附属世田谷小学校１名、東京創価小学校１名、桐蔭学園小学校１名、桐光学園小学校１名、東京都市大学付属小学校２名、東京農業大学稲花小学校４名、桐朋小学校１名、桐朋学園小学校１名、暁星小学校４名、さとえ学園小学校６名、聖学院小学校１名、城星学園小学校１名、聖徳学園小学校１名、サレジアン国際学園(星美学園)小学校１名、昭和女子大学附属昭和小学校３名、聖徳学園小学校１名、成蹊小学校４名、西武学園文理小学校５名、洗足学園小学校２名、聖心女子学院初等科１名、精華小学校３名、聖ヨゼフ学園小学校１名、日本女子大学附属豊明小学校１名、星野学園小学校１名、名進研小学校１名、立教女学院小学校３名、横浜雙葉小学校１名、雙葉小学校１名、南山大学附属小学校１名、早稲田実業初等部６名

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２０２５年度

青山学院初等部4、浦和ルーテル学院小学校1、江戸川学園取手小学校1、開智小学校総合部2、開智望小学校1、開智所沢小学校6、川村小学校1、鎌倉女子大学初等部１、関東学院小学校1、暁星小学校7、学習院初等科2、カリタス小学校2、国立学園小学校4、国本小学校1、慶應義塾横浜初等部5、慶應義塾幼稚舎3、国府台女子学院小学部1、光塩女子学院初等科2、晃華学園小学校1、西武学園文理小学校11、さとえ学園小学校11、品川翔英小学校 1、湘南学園小学校1、昭和女子大附属小学校国際コース１、成城学園初等学校1、聖ヨゼフ小学校1、洗足学園小学校7、精華小学校3、成蹊小学校8、聖徳学園小学校1、聖学院小学校1、星美学園小学校1、白百合学園小学校4、田中学園立命館慶祥小学校1、玉川学園小学部4、筑波大学附属小学校2、東京女学館小学校4、東洋英和女学院小学部5、東京都市大学附属小学校2、東京農業大学稲花小学校5、桐蔭小学校2、桐光学園小学校4、桐朋学園小学校6、桐朋小学校1、トキワ松学園小学校1、日本大学藤沢小学校1、日本女子大学附属豊明小学校4、雙葉小学校2、文教大学附属小学校1、星野学園小学校2、宝仙学園小学校1、明星学園小学校1、森村学園初等部３、武蔵野東小学校1、横浜雙葉小学校4、洛南高等学校附属小学校1、立教女学院小学校5、ローラスインターナショナルスクール1、早稲田実業学校初等部6　

2024年度

青山学院初等部1名、青山学院横浜英和小学校1名、浦和ルーテル小学校６名、お茶の水女子大学附属小学校1名、大阪教育大学附属天王寺小学校2名、江戸川学園取手小学校3名、開智・開智所沢小学校10名、学習院初等科２名、川村小学校1名、関西大学初等部1名、暁星小学校８名、慶応幼稚舎3名、慶応横浜初等部7名、光塩女子学院初等科1名、清泉小学校1名、さとえ学園小学校6名、筑波大学附属小学校7名、品川翔英小学校1名、白百合学園小学校1名、捜真小学校1名、湘南学園小学校1名、晃華学園小学校1名、昭和女子大学附属昭和小学校1名、精華小学校４名、西武文理小学校9名、成蹊小学校5名、成城学園初等学校2名、聖心女子学院初等科２名、聖ドミニコ学園小学校1名、洗足学園小学校3名、立川国際小学校1名、田中学園立命館慶祥小学校(北海道)1名、玉川学園初等部1名、田園雙葉小学校1名、東京女学館小学校２名、東京農業大学附属稲花小学校７名、東京都市大附属小学校２名、桐光学園小学校1名、桐朋学園小学校3名、桐蔭学園小学校1名、東洋英和女学院小学部1名、南山小学校1名、日出学園小学校1名、雙葉小学校2名、宝仙学園小学校1名、豊明小学校1名、横浜雙葉小学校４名、森村学園初等部1２名、安田小学校(広島)1名、洛南高等学校附属洛南小学校1名、立教小学校２名、立教女学院小学校2名、早稲田実業初等部7名

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「合格した子の話」の受け取り方に、注意してほしいこと 小学校受験

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今日は
「合格したお友達のマイナス面を語る注意」
というお話をお届けしたいと思います。

 

ここでいう「マイナス面」とは、たとえば

「合格した子は、半分くらいペーパーを間違えていたみたいだけれど、合格したそうだ」
「合格した子は、面接であまり多く語ることができなかったけれど、合格したそうだ」

といった情報のことです。

 

これは、合格したお友達の“できていなかった部分”だけを切り取り、
「それでも合格した」という形で語られている話です。

こうした情報には、受け取り方に注意が必要です。

もしこれで「だから、そこまでやらなくても大丈夫なのか」
と受け取ってしまえば、その子はもう伸びません。

 

中学受験と違い、小学校受験はさまざまな角度から評価が行われます。
その子が、別の分野で飛び抜けていた可能性もありますし、
トータルとして非常に良い印象だった、ということも十分にあり得ます。

ですから、試験に臨むときには、その子なりに、そのご家庭なりに、全力で挑んでほしいと思います。

そして逆に、良い面が語られることもありますね。

「合格したお友達は、ここまでやりました」
「合格したお友達は、こんな絵を描きました」
「こんな発言をしました」

一見すると目標になるような話ですが、
この場合も注意点は同じです。

それは、「この一点で合格したわけではない」ということです。

「このレベルに達していないとダメなんだ」と思ってしまい、
焦ってしまうことが、最大のデメリットになります。

大切なのは、
「ここまでやるのか」と大きな目標を知ることです。

焦ったところで、急にそこへ飛べるわけではありません。

これらの話は、「こんな世界があるのだな」ということを知るための
具体的な資料にすぎません。

実際にやることは、日々のコツコツに他ならないのです。

 

さて、心理学では、結果だけを見て過程を評価してしまうことを
「結果バイアス」と呼びます。

 

うまくいった結果を見ると、
「そのやり方が正しかった」と思ってしまいがちですが、
実際には、運や偶然、他の要因が大きく影響していることも少なくありません。

「合格した子は、ここができていなかったけれど合格した」
という話も、まさに結果バイアスがかかりやすい情報です。

その一点だけを切り取り、
「そこまでやらなくても大丈夫」と判断してしまうと、
本来積み重ねるべき努力まで、手放してしまうことがあります。

大切なのは、
結果から逆算して安心することではなく、
再現性のある行動を積み重ねていくことです。

 

うまくいった「結果」よりも、
日々何を続けてきたのかという「過程」に目を向けること。

受験は、偶然を当てにするものではありません。


再現性のある行動を、どれだけ積み重ねられるか。

そこに目を向け続けたご家庭が、伸びるのだと思います。

2026年度

浦和ルーテル学院小学校１名、青山学院初等部１名、江戸川学園取手小学校１名、大阪教育大学附属天王寺小学校１名、お茶の水女子大学附属小学校１名、開智小学校２名、開智所沢小学校４名、カリタス小学校２名、光塩女子学院初等科１名、国立学園小学校３名、慶應義塾幼稚舎３名、慶應横浜初等部４、東京学芸大学附属小金井小学校１名、東京学芸大学附属世田谷小学校１名、東京創価小学校１名、桐蔭学園小学校１名、桐光学園小学校１名、東京都市大学付属小学校２名、東京農業大学稲花小学校４名、桐朋小学校１名、桐朋学園小学校１名、暁星小学校４名、さとえ学園小学校６名、聖学院小学校１名、城星学園小学校１名、聖徳学園小学校１名、サレジアン国際学園(星美学園)小学校１名、昭和女子大学附属昭和小学校３名、聖徳学園小学校１名、成蹊小学校４名、西武学園文理小学校５名、洗足学園小学校２名、聖心女子学院初等科１名、精華小学校３名、聖ヨゼフ学園小学校１名、日本女子大学附属豊明小学校１名、星野学園小学校１名、名進研小学校１名、立教女学院小学校３名、横浜雙葉小学校１名、雙葉小学校１名、南山大学附属小学校１名、早稲田実業初等部６名

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２０２５年度

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不確実な出題に挑む力 夢の世界の車 2026年度慶應義塾横浜初等部 小学校受験

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さて、先日行われました2026年度慶應義塾横浜初等部の試験の中で、
「夢の世界の車をつくりましょう」という出題があったと聞いています。

もちろん聞き取りですので正確なことはわかりませんが、
「夢の世界」について、特に細かな説明はなかったそうです。

もしこれを親御さん向けの課題として出したら、
「夢の世界とは、寝て見る夢ですか？」
「将来の夢のような意味ですか？」
と、きっと質問が出るでしょう。

ですが、もしあえてその説明をしなかったのだとしたら、
私はとても面白い出題だと感じました。

TSUBASAでも、こうしたどうとも読み取れる出題
世界観が大きく、正解が一つに定まらない出題
に、あえて取り組んでもらおうと考えています。

なぜなら、この力こそが、
変数の多い時代に立ち向かう力になると考えているからです。

 

コロナ禍のとき、私たちは皆、
「どうしたらいいのだろう」と考えました。


学校に行くべきか、マスクはどうするか、出かけてよいのか。
検索しても、はっきりした答えは出てきませんでした。

 

「夢の世界の車」も同じです。
そもそも「夢の世界」が不確定である以上、
正解はどこにも書かれていません。

 

では、こうした大きな世界観の出題に向き合うとき、
子どもの思考はどのように働いているのでしょうか。

私は、次のような力が使われていると考えています。

 

1．「こういう世界かもしれない」という仮定を、いくつも提案できること
2．その中から選び取り、自分の答えに自信を持つこと
3．作ったものを、堂々と表現・説明できること

 

これらは、指示を受けすぎていると、なかなか育ちません。

たとえば、
「先生、クレヨンは机にしまいますか」
「先生、色は他の色でもいいですか」
と、とても細かく確認する子がいます。

 

もちろん、聞いてはいけないわけではありません。
ですが、あまりに質問が多い場合、
「自分で決めてよい範囲」がとても狭くなっているのかもしれない、と感じることがあります。

出題というのは、不思議なもので、
細かくしても難しいですし、
大きくしすぎても難しくなります。

「困っている人を助ける道具をつくりましょう」よりも、
「お祭りで困っている人を助ける道具をつくりましょう」の方が、
実は難しい出題です。

経験の数や、具体的に考える力が必要になるからです。

一方で、世界観がつかめないほど大きい場合は、
出題の意図を自分なりに汲み取っていく力が求められます。

こんなときに、親御さんが細かく設定を決め、
「こういう意味だと思うよ」と意図を設定してしまうと、
せっかくの力を使う機会がなくなってしまいます。

大切なのは、
「自分で決めて、考えてごらん」
と委ねることではないでしょうか。

そうした出題の意図を意識しながら、
ぜひおうち学習も進めてみてくださいね。

2026年度

浦和ルーテル学院小学校１名、青山学院初等部１名、江戸川学園取手小学校１名、大阪教育大学附属天王寺小学校１名、お茶の水女子大学附属小学校１名、開智小学校２名、開智所沢小学校４名、カリタス小学校２名、光塩女子学院初等科１名、国立学園小学校３名、慶應義塾幼稚舎３名、慶應横浜初等部４、東京学芸大学附属小金井小学校１名、東京学芸大学附属世田谷小学校１名、東京創価小学校１名、桐蔭学園小学校１名、桐光学園小学校１名、東京都市大学付属小学校２名、東京農業大学稲花小学校４名、桐朋小学校１名、桐朋学園小学校１名、暁星小学校４名、さとえ学園小学校６名、聖学院小学校１名、城星学園小学校１名、聖徳学園小学校１名、サレジアン国際学園(星美学園)小学校１名、昭和女子大学附属昭和小学校３名、聖徳学園小学校１名、成蹊小学校４名、西武学園文理小学校５名、洗足学園小学校２名、聖心女子学院初等科１名、精華小学校３名、聖ヨゼフ学園小学校１名、日本女子大学附属豊明小学校１名、星野学園小学校１名、名進研小学校１名、立教女学院小学校３名、横浜雙葉小学校１名、雙葉小学校１名、南山大学附属小学校１名、早稲田実業初等部６名

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青山学院初等部4、浦和ルーテル学院小学校1、江戸川学園取手小学校1、開智小学校総合部2、開智望小学校1、開智所沢小学校6、川村小学校1、鎌倉女子大学初等部１、関東学院小学校1、暁星小学校7、学習院初等科2、カリタス小学校2、国立学園小学校4、国本小学校1、慶應義塾横浜初等部5、慶應義塾幼稚舎3、国府台女子学院小学部1、光塩女子学院初等科2、晃華学園小学校1、西武学園文理小学校11、さとえ学園小学校11、品川翔英小学校 1、湘南学園小学校1、昭和女子大附属小学校国際コース１、成城学園初等学校1、聖ヨゼフ小学校1、洗足学園小学校7、精華小学校3、成蹊小学校8、聖徳学園小学校1、聖学院小学校1、星美学園小学校1、白百合学園小学校4、田中学園立命館慶祥小学校1、玉川学園小学部4、筑波大学附属小学校2、東京女学館小学校4、東洋英和女学院小学部5、東京都市大学附属小学校2、東京農業大学稲花小学校5、桐蔭小学校2、桐光学園小学校4、桐朋学園小学校6、桐朋小学校1、トキワ松学園小学校1、日本大学藤沢小学校1、日本女子大学附属豊明小学校4、雙葉小学校2、文教大学附属小学校1、星野学園小学校2、宝仙学園小学校1、明星学園小学校1、森村学園初等部３、武蔵野東小学校1、横浜雙葉小学校4、洛南高等学校附属小学校1、立教女学院小学校5、ローラスインターナショナルスクール1、早稲田実業学校初等部6　

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願書と面接で考えておくAIの時代の教育 小学校受験

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ご興味のある方は、ぜひLINEください。

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願書・面接で考えておきたい「AI時代の教育」

さて今日は、
「願書と面接で考えておく、AI時代の教育」
というテーマでお届けします。

タイトルには「願書と面接」と入れましたが、
特定の場面だけに限らず、
今後の子育て・教育全体として考えておきたい内容です。

「AI時代に必要な教育とは何か？」
こうした問いを投げかけられたとき、しっかり自分の言葉で考えていないと、
どうしても薄い回答になってしまいます。ぜひこの機会に、ご家族で話し合ってみてくださいね。

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倫理は、AIに聞くものなのか？

先日、定例の女子会をしました。
そこで中学生のお子様を持つ友人が、こんな話をしてくれました。

SNSで話題になっていた、
「面白い顔をした赤ちゃんの写真」を切り取って、
中学生の子どもが自分のLINEのアイコンにしていた、という話です。

その友達は、すぐに親子で話し合ったそうです。

「Yahoo!ニュースにも載っているくらいだから、公のものだと思った」
そう考えたのかもしれません。

けれど、その赤ちゃんに意思はありませんし、芸能人でもありません。

ルール上どうかはさておき、倫理的にどう感じるか。

その友人は「アウト」と判断しました。
これは、私の感覚とも一致します。もしこれをAIに聞いたら、おそらく著作権や利用規約の話をするでしょう。

でも、
「言葉にできないけれど、私は嫌だと感じる」
この感覚は、AIに聞く必要はありません。

肌で感じるものだからです。

---

身体性をもたないAIと、人間の違い

先日、グロービス経営大学院の動画を見ていました。
AIと人間の違いについて、非常に興味深い議論がされていました。

登壇者の一人に、
五輪カヌー競技のアスリート
羽根田卓也選手がいらっしゃいました。

カヌー競技は、

• 風

• 波

• 水の流れ

• ときには野生動物

など、変数の多い環境で行われます。

仮に高性能なAIロボットがあったとしても、アスリートと同じ判断・漕ぎ方を
完全に再現するのは難しいだろう、という話でした。

それは単なる技術の問題ではなく、
身体が環境と相互作用しながら、瞬間的に判断している
という点に本質があります。

現在のAIは、身体性をもたない。
ここが、人間との大きな違いの一つだと語られていました。

感覚、直感、反復体験。
こうしたものは、身体を通してしか獲得できません。

---

西洋思想と、日本的な身体性

映画などでは、AIが神格化されるような描かれ方をすることがあります。

一般論としてですが、AIという考え方の背景には、
西洋近代思想の影響があると言われています。

西洋では、神は「言葉」によって人を導く存在として捉えられてきました。
真理は言語や論理で示され、理性によって理解される、という世界観です。

一方、日本に根づいている仏教的な考え方では、
ブッダは悟りましたが、その悟りは「言葉では伝えきれないもの」とされています。

だからこそ、
体得していくことが大切にされる。

これは、
「教えてもらう」よりも
「身体でわかる」ことを重視する姿勢です。

---

AI時代でも、人は絵を描き続ける

アスリートの判断、腑に落ちる瞬間、ひらめき、芸術表現、手の動き。

これらはすべて、身体性の領域であり、
AIがアクセスできない部分です。

だから、AIで絵が一瞬で描ける時代になっても、
人が絵を描くことをやめることはないでしょう。

音楽が自動生成できても、人が歌うことをやめることはありません。

それは、
誰かのためであり、同時に自分自身と向き合う行為だからだと思います。

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AI時代に問われる「幸せ」

人間らしさの本質が、身体性や精神性にあるとするならば、

「自分は幸せなのか」
という問いが、自然と立ち上がってきます。

自分が向上する喜び、自分が探究する喜び。

それがなければ、
多くのことは一瞬でAIに代替されていくでしょう。

だからこそ、
子ども時代に、身体性を刺激する喜びや経験を、
たくさん持っていてほしい。

それが、AI時代を生き抜くための
土台になると、私は考えています。

AIと教育について、みなさまもぜひ考えてくださいね。
 

2026年度

浦和ルーテル学院小学校１名、青山学院初等部１名、江戸川学園取手小学校１名、大阪教育大学附属天王寺小学校１名、お茶の水女子大学附属小学校１名、開智小学校２名、開智所沢小学校４名、カリタス小学校２名、光塩女子学院初等科１名、国立学園小学校３名、慶應義塾幼稚舎３名、慶應横浜初等部４、東京学芸大学附属小金井小学校１名、東京学芸大学附属世田谷小学校１名、東京創価小学校１名、桐蔭学園小学校１名、桐光学園小学校１名、東京都市大学付属小学校２名、東京農業大学稲花小学校４名、桐朋小学校１名、桐朋学園小学校１名、暁星小学校４名、さとえ学園小学校６名、聖学院小学校１名、城星学園小学校１名、聖徳学園小学校１名、サレジアン国際学園(星美学園)小学校１名、昭和女子大学附属昭和小学校３名、聖徳学園小学校１名、成蹊小学校４名、西武学園文理小学校５名、洗足学園小学校２名、聖心女子学院初等科１名、精華小学校３名、聖ヨゼフ学園小学校１名、日本女子大学附属豊明小学校１名、星野学園小学校１名、名進研小学校１名、立教女学院小学校３名、横浜雙葉小学校１名、雙葉小学校１名、南山大学附属小学校１名、早稲田実業初等部６名

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２０２５年度

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慶應義塾横浜初等部2026年度入試 ペットボトルの話 小学校受験

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絵画、巧緻性、自由制作、一緒にがんばりたいお友達、お待ちしております。

本日は「2026年度　慶應義塾横浜初等部のペットボトルについて」です。

早速ですが、こちらをご覧ください。



 

紙皿にペットボトルがくっついています。
何でくっつけているのかは分かりませんが、ともかく、これが本年度の慶應義塾横浜初等部で出題された制作の土台です。

では、何の土台かというと？
「すごろくのコマ」です。


 

この土台を使い、色画用紙などの素材を貼り付けながら、すごろくのコマを制作していきます。

実は、同じ形のものが過去にも出題されています。
2017年度です。このときは、輪投げをするための「的」として使われていました。

このように、ペットボトルという素材は過去にも何度も登場しています。
そのため、ぜひ押さえておきたい課題のひとつです。

さて、どのような形であれ、「ペットボトル」を扱う際にやらない方がいいことがあります。

それは、ペットボトルは透明だから色をつけよう、と思い、
最初から折り紙や色画用紙を巻き付けることから始めてしまうこと。

これをしてしまうと、時間が足りなくなります。


また、「本当の色でなくてはいけない」と思い込んでしまうと、制作途中で行き詰まってしまうことも少なくありません。

同じことは、「紙コップ」にも言えます。
紙コップも頻出の素材のひとつですが、同様に色をつけようとすると、時間が足りなくなるだけでなく、

ご覧の通り、カーブしているため、きれいに巻き付けることができません。


 

もしかすると「これでもいいのでは？」と思われるかもしれません。
しかし、子どもは大抵「巻き付けられるはずだ」と思っています。

 

その結果、紙を寄せたり、くしゃくしゃにしたりしながら、無理やり貼り付けてしまい、
そして、時間がなくなってしまうのです。

 

さまざまな素材に触れておく、ということは、
「失敗の経験を積むこと」でもあります。

 

たとえば、慶應義塾横浜初等部では、クレヨンという画材とともにセロテープが用意されることがあります。
しかし、クレヨンの上からテープは貼れません。
仮に貼れたとしても、油分があるため、すぐに剥がれてしまうでしょう。

こうした失敗体験は、先に教えられて理解できるものではなく、実際に失敗して初めて分かることです。

たくさんの素材を扱い、たくさん失敗を経験し、
そのうえで自信をもって作品をつくれるようにしておきましょう。

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2026年度慶應義塾横浜初等部より 大きな作品について 小学校受験

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本日は「2026年度　慶應義塾横浜初等部の大きな制作について」です。

2026年度は、ダンボールにひもがついたものを首からかけ、それを土台としてすごろくのコマをつくる
という出題がありました。
もちろん、これは数あるグループの中の一例です。



 

ダンボールは、上記のような形ではなかったものの、制作においてはかなり大きな素材になります。

過去にもダンボールを使った出題はありました。
たとえば、ダンボールがくり抜かれ、その中に入って電車ごっこをするための飾り付けや、お神輿づくりなどです。

ここで問題になるのが「飾り付けの考え方」です。
紙コップ・お花紙・色画用紙・モール・折り紙などの材料が用意されていた場合、
折り紙で何かを折って細かく飾り付ける、あるいはこれまでに作ってきた動物などを精密につくって貼り付ける
といった発想は、通用しません。

理由はシンプルで、大きすぎて時間が足りないからです。

 

そうなると、紙コップなどを使ってダイナミックに作り、全体で何かを表現する力が求められます。
実際に合格されたお友達の作品は、とてもダイナミックなものでした。

制作は、事前に材料がわからないため、臨機応変に対応する力が必要です。
これは、桐朋学園の制作にも共通して言えることですね。

もちろん、そこからつながる行動観察、さらにコミュニケーション能力が重要なのは言うまでもありません。



ただし、制作物そのものに自信をもって臨むためにも、制作力はしっかりと身につけておきたいところです。

本年度は、ダンボール制作にも力を入れ、問題のリニューアルを行っていますよ。

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15年以上手元をみてきた私が勝手に作った、鉛筆の間違ったもち方ランキング 小学校受験

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今日は鉛筆のもち方についてのお話。
「15年以上手元をみてきた私が勝手に作った、鉛筆の間違ったもちかたランキング」です。
もっとも、面白い本のタイトルのようにしたのは、私の意図的なやつです。笑


まず、はじめに

絵画講座にはじめて入会された時に、綺麗に鉛筆が持てるお友達はいません。


だからこそ練習する、ということを忘れないでくださいね。
それを踏まえて、お子様がどんなタイプなのがチェックしてください。
そして、頑張って修正しよう。



１位「にぎり持ち」
これは圧倒的に多いです。お箸もこのようになっていることでしょう。



２位「串団子もち」「人差し指強いもち」

串団子は鉛筆がちょうど手のつくる輪の真ん中を通り、串団子のような形になっている。
人差し指強いもちは、下記のように人差し指の第一関節にかなり力をいれており、上側に
輪ができる



３位「真ん中ゆびだしもち」

これは、他のタイプと一緒にでてくることもありますが、真ん中の指を鉛筆の上に
添えてしまいます。



４位「のばしもち」

これに加えて、私はできませんが人差し指第一関節をまげることがある



５位「よせもち」

鉛筆がすべることが原因で、よせるようになったのではないかと考えているが
穴がまったくみえなくなるまで、よせていく。これはよせる分量にはばらつきがある。




さて、この中で「人差し指と親指が、はなれてしまうタイプ」は、もち方君で修正できます。

トンボ鉛筆 ヨーイ もちかたくん 右手用 2個セット

ただし、修正しにく箇所が下記、上に輪があいています。
ということは、正しいもちかたよりも、斜めになっているということ。

ということで、私がこの５日間で開発したのが「てるてる坊主型修正用具」

。。。別にティッシュ丸めただけです。


・・・もっと可愛くかけばよろしいでしょう。このムニっと顔を出すのがポイント
顔を出すことで（少々こちらはホラーですが）鉛筆がひっかっかってくれます。


これ、以前はくしゃくしゃのティッシュで修正していたのですが、どうもつぶれるので
このようにてるてる坊主にしました。


すると、修正率がめちゃくちゃあがった！！！


もちかた君の付属のユビックスでも、修正できる場合があります、が、人によるなあという
印象です。

トンボ鉛筆 Yo-i もちかたくん ユビックス右手用 ND-KYYR

あと、でも・・・・手の角度もあり、手首の角度もあります。本当に鉛筆の修正は大変。
大変だからこそお子様と「３分だけ」でも毎日継続しましょう。
 

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学校説明会での質問 小学校受験

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これから学校説明会や、個別で質問ができる合同説明会などが多く開催される時期になります。
本日はその際に**「どんな視点で質問をしておくとよいか」**というテーマでお届けします。

この内容は、後日YouTubeでも詳しくお話しする予定です。

過去に
「説明会では、どんな質問をしたほうがいいですか？」
と聞かれることがあります。

答えはシンプルで、「聞きたいこと」です。
……と言ってしまうと話が終わってしまうので、もう少し具体的に考えてみたいと思います。


でも、どうしてそういう質問をされるかというと、
「学校にいい印象をもってもらうための質問」を考えている、ということに他ならないでしょう。

まず大切なのは、

• 学校に失礼にあたるのではないか

• 顔を覚えてもらわなければならないのではないか

と、過度に構えてしまわないことです。

確かに、説明会で印象に残ることはあるかもしれません。
ですが、試験は試験として、きちんと判断されます。

無理に印象を良くしようと取り繕う必要はありません。
極端に悪くなければ、それで十分です。

それよりも大切なのは、こちらが学校を見る目を持つことです。

ブースにいる先生が、

• どんな話し方をするのか

• 親身に耳を傾けてくれるのか

そうした点も、ぜひ見てみてください。

以前、とても好印象だった学校について、
「面接時の雰囲気や先生の態度を見て、受験をやめることにしました」
とお話しくださったご家庭がありました。

これは、私はとても健全な判断だと思っています。

学校が家庭を選ぶように、家庭も学校を選ぶのです。

もちろん注意したいのは、
一人の先生の印象が学校全体を表しているとは限らない、という点です。

ただ一方で、
「その違和感を、これから何年も抱え続ける可能性がある」
ということも考える必要はありますよね。


私ごとですが、とてもいいお医者さんなのだけれど、受付で毎回気が重くなる
ということがありました・・というか現在進行形で・・笑
ここは諦めているのですが、そう考えらるのは、毎日通う学校ではないからです。

もし私自身が、あまりにも対応に疑問を感じた場合は、
別の機会に、責任ある立場の先生に相談すると思います。

違和感は、軽く流さず、大切にしてよいものです。
これから長くお世話になる環境なのですから。

では、どんな質問がよいのでしょうか。

一例ですが、私が特に大切だと考えているのは、先生方の対応の姿勢です。

どんな学校であっても、
学校生活の中で問題やトラブルは必ず起こります。
学習以前に、生活の土台が整っているかは非常に重要です。

たとえば、

• クラス内で、誰かの容姿をけなすような発言があった場合

• 言葉遣いが荒れる場面があった場合

こうしたときに、
学校として、具体的にどのような対応をされるのか
を聞いてみるのは、とても意味のある質問です。

先日、ある方とお話をした時、
「小さな問題を見逃さず、授業を全て潰してまで、クラス全体で考えた」
というお話を伺いました。

先生が答えや価値観を押しつけるのではなく、
子どもたち自身が議論し、考え、答えを導き出していったそうです。

「小さな問題は、いずれ必ず大きな問題になる」
という言葉が、とても印象に残っています。

こうした姿勢は、どの学校にも共通して求めたいところですね。

また、

• 学習につまずいたとき

• 授業についていくのが難しくなったとき

学校として、どのようなサポートを考えているのかも、
ぜひ確認しておきたいポイントです。

このあたりは、ラジオや動画では、
実際の我が子の例を交えながらお話ししようと思います。

説明会を「試験の一部」と考えてしまい、
何も質問できずに終わってしまう方も少なくありません。

ですが、
これから大切なお子さまをお預けする環境です。

生活のこと、気になること、不安なことを
具体的に質問し、
先生方がどれだけ真摯に向き合ってくださるのか。

その姿勢を、ぜひご自身の目で確かめてくださいね。

2026年度

浦和ルーテル学院小学校１名、青山学院初等部１名、江戸川学園取手小学校１名、お茶の水女子大学附属小学校１名、開智小学校２名、開智所沢小学校４名、カリタス小学校２名、光塩女子学院初等科１名、国立学園小学校３名、慶應義塾幼稚舎３名、慶應義塾横浜初等部４、東京学芸大学附属小金井小学校１名、東京学芸大学附属世田谷小学校１名、東京創価小学校１名、桐蔭学園小学校１名、桐光学園小学校１名、東京都市大学付属小学校２名、東京農業大学稲花小学校４名、桐朋小学校１名、桐朋学園小学校１名、暁星小学校４名、さとえ学園小学校６名、聖学院小学校１名、城星学園小学校１名、聖徳学園小学校１名、サレジアン国際学園(星美学園)小学校１名、昭和女子大学附属昭和小学校３名、聖徳学園小学校１名、成蹊小学校４名、西武学園文理小学校５名、洗足学園小学校２名、聖心女子学院初等科１名、精華小学校３名、聖ヨゼフ学園小学校１名、日本女子大学附属豊明小学校１名、星野学園小学校１名、名進研小学校１名、立教女学院小学校３名、横浜雙葉小学校１名、雙葉小学校１名、南山大学附属小学校１名、早稲田実業初等部６名

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２０２５年度

青山学院初等部4、浦和ルーテル学院小学校1、江戸川学園取手小学校1、開智小学校総合部2、開智望小学校1、開智所沢小学校6、川村小学校1、鎌倉女子大学初等部１、関東学院小学校1、暁星小学校7、学習院初等科2、カリタス小学校2、国立学園小学校4、国本小学校1、慶應義塾横浜初等部5、慶應義塾幼稚舎3、国府台女子学院小学部1、光塩女子学院初等科2、晃華学園小学校1、西武学園文理小学校11、さとえ学園小学校11、品川翔英小学校 1、湘南学園小学校1、昭和女子大附属小学校国際コース１、成城学園初等学校1、聖ヨゼフ小学校1、洗足学園小学校7、精華小学校3、成蹊小学校8、聖徳学園小学校1、聖学院小学校1、星美学園小学校1、白百合学園小学校4、田中学園立命館慶祥小学校1、玉川学園小学部4、筑波大学附属小学校2、東京女学館小学校4、東洋英和女学院小学部5、東京都市大学附属小学校2、東京農業大学稲花小学校5、桐蔭小学校2、桐光学園小学校4、桐朋学園小学校6、桐朋小学校1、トキワ松学園小学校1、日本大学藤沢小学校1、日本女子大学附属豊明小学校4、雙葉小学校2、文教大学附属小学校1、星野学園小学校2、宝仙学園小学校1、明星学園小学校1、森村学園初等部３、武蔵野東小学校1、横浜雙葉小学校4、洛南高等学校附属小学校1、立教女学院小学校5、ローラスインターナショナルスクール1、早稲田実業学校初等部6　

2024年度

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慶應義塾横浜初等部 回転点つなぎは、地面と空で考えてみる！ 小学校受験

 お知らせ

絵画講座募集、高橋の募集は1月25日21時からです。
 

TSUBASA絵画制作講座の学習内容

「メリーランド教育研究所」さんに、TSUBASA式の絵画指導のノウハウを活かした
絵画講座が誕生します！
（お申し込みは、メリーランド教育研究所HPにて）
 

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先日発売いたしました 1月スタートの受講チケット は、残りわずかです。
本当にありがとうございます。

次回の販売は、1月25日21時からを予定しております。ご検討されている方は21時にスタンバイしてくださいね。

絵画、巧緻性、自由制作、一緒にがんばりたいお友達、お待ちしております。

今日は、慶應義塾横浜初等部の過去問から、回転点つなぎのペーパーです。
 

こんな問題ですが・・・こちらはYOUTUBEの説明欄に添付していますので、ぜひダウンロードくださいね。



左の形が右のように回転しました。同じように線をひきましょう。ということです。


が、これを子どもさんにどう指導しようと迷いますね・・・大人でも混乱してします。


いろんな方法があると思いますが、しばらく考えてやってみまして「地面と空」という概念で教えては
どうだろうか、と思いましたので、ぜひお子様ととりくんでみてくださいね。


とはいえ、今の新年長さんでは、この問題をとくには難しすぎます。
YOUTUBEでは「わけて指導」していますので、ぜひ少しずつできるようにすすめてみてくださいね。
 

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浦和ルーテル学院小学校１名、青山学院初等部１名、江戸川学園取手小学校１名、お茶の水女子大学附属小学校１名、開智小学校２名、開智所沢小学校４名、カリタス小学校２名、光塩女子学院初等科１名、国立学園小学校３名、慶應義塾幼稚舎３名、慶應義塾横浜初等部４、東京学芸大学附属小金井小学校１名、東京学芸大学附属世田谷小学校１名、東京創価小学校１名、桐蔭学園小学校１名、桐光学園小学校１名、東京都市大学付属小学校２名、東京農業大学稲花小学校４名、桐朋小学校１名、桐朋学園小学校１名、暁星小学校４名、さとえ学園小学校６名、聖学院小学校１名、城星学園小学校１名、聖徳学園小学校１名、サレジアン国際学園(星美学園)小学校１名、昭和女子大学附属昭和小学校３名、聖徳学園小学校１名、成蹊小学校４名、西武学園文理小学校５名、洗足学園小学校２名、聖心女子学院初等科１名、精華小学校３名、聖ヨゼフ学園小学校１名、日本女子大学附属豊明小学校１名、星野学園小学校１名、名進研小学校１名、立教女学院小学校３名、横浜雙葉小学校１名、雙葉小学校１名、南山大学附属小学校１名、早稲田実業初等部６名

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青山学院初等部1名、青山学院横浜英和小学校1名、浦和ルーテル小学校６名、お茶の水女子大学附属小学校1名、大阪教育大学附属天王寺小学校2名、江戸川学園取手小学校3名、開智・開智所沢小学校10名、学習院初等科２名、川村小学校1名、関西大学初等部1名、暁星小学校８名、慶応幼稚舎3名、慶応横浜初等部7名、光塩女子学院初等科1名、清泉小学校1名、さとえ学園小学校6名、筑波大学附属小学校7名、品川翔英小学校1名、白百合学園小学校1名、捜真小学校1名、湘南学園小学校1名、晃華学園小学校1名、昭和女子大学附属昭和小学校1名、精華小学校４名、西武文理小学校9名、成蹊小学校5名、成城学園初等学校2名、聖心女子学院初等科２名、聖ドミニコ学園小学校1名、洗足学園小学校3名、立川国際小学校1名、田中学園立命館慶祥小学校(北海道)1名、玉川学園初等部1名、田園雙葉小学校1名、東京女学館小学校２名、東京農業大学附属稲花小学校７名、東京都市大附属小学校２名、桐光学園小学校1名、桐朋学園小学校3名、桐蔭学園小学校1名、東洋英和女学院小学部1名、南山小学校1名、日出学園小学校1名、雙葉小学校2名、宝仙学園小学校1名、豊明小学校1名、横浜雙葉小学校４名、森村学園初等部1２名、安田小学校(広島)1名、洛南高等学校附属洛南小学校1名、立教小学校２名、立教女学院小学校2名、早稲田実業初等部7名

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信じる軸をもつこと。その軸から考えること。 小学校受験

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絵画講座募集、高橋の募集は1月25日21時からです。
 

TSUBASA絵画制作講座の学習内容

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本当にありがとうございます。

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絵画、巧緻性、自由制作、一緒にがんばりたいお友達、お待ちしております。

このブログは後にYOUTUBEでも詳しくお話します。


引き続き、こちらの書籍から学んだことを小学校受験の視点で考えていこうと思います。

教わる力 すべての優秀な人に共通する唯一のスキル (ディスカヴァー携書)

さて、小学校受験の情報というのは、SNSには溢れかえっていますね・・
その中で「何を信じればいいのか」と迷ってしまう気持ちは、とてもよく分かるのですが、
その情報に振り回されてしまっては、それはとても苦しい結果につながります。

 

本書ではこんなケースを例に挙げていました。
今日は「信じる軸をもつこと。その軸から考えること」について。
 

例
学習参考書を買っても、問題集を買っても、
買っては少しだけやり、買っては少しだけやり……。
「この参考書はうちに合わない」「なんだか面白くないから、この先生は合わない」


 

前回、サンクコストの話をしましたが、
それは受験業界では「多すぎる講座」「多すぎる塾」「習い事」のようなケースを指します。

今回の例は、さまざまなやり方を次々に変えてしまう例です。これはサンクコストではありませんよね。
ただ、振り回されているにすぎない状態です。

 

そして本書では、
なぜこのような状況に陥ってしまうのかについて、


「青い鳥を探しているからだ」と結論づけています。


 

「私にぴったりの問題集に出会えていない」
「良い先生に出会えていないから、成績が上がらない」

しかし、著者は断言します。


彼らは、これからも「青い鳥」には出会えない、と。

 

溢れかえる情報の中で、「この先生だ」と決めたらついていく。
ある一定の期間は、自分の信じる道を突き通すべきだ、と述べています。

 

絵画講座の中でも、年長さんを過ぎ、夏頃から入会される方がいらっしゃいます。
さまざまな事情はあるのですが、
「いろいろな先生のところを渡り歩いてきた」という方も少なくありません。

その場合、どの先生のもとでも一から指導が始まるため、
伸び悩んでしまうのは明らかです。

 

特に、絵画や巧緻性の分野は、忍耐のいる分野です。

本書では、ゴルフで15人の先生に見てもらった後、
「この先生だ」と決めてついていったケースが紹介されています。
それは、吟味する期間と、信じてついていく期間を、
きちんと分けて考えていたからこそ成功した事例でした。

 

小学校受験では、15人の先生を試す時間はないかもしれません。
ですが、決めたらついていく。
この姿勢は、ぜひ忘れないでほしいと思います。

 

そして、その先生のもとで、丁寧な学習を積み重ねてほしいと願っています。

さらに、もう一つ「教わる力」として大切なことが書かれています。

それは、
相手がなぜそれを教えてくれているのか、
相手の判断軸を分析する力がないから、伸びないのだ
ということです。


 

現代の情報は、とても簡単に手に入るようにできています。

AはBである。

このような情報はとても分かりやすく、「そうなのか！」となりがちですが、
物事は、そんな単純な構造ではありません。

なぜAはBなのか。
どのような条件下でBになるのか。
逆に、Bにならないケースはどんな時なのか。

ここまで考えて、はじめて「使える知識」になります。
また、誰かに説明できるレベルまで理解できたとき、
それは本物の知識だと思います。とはいえ、分かりやすい情報は魅力的ですよね。


私も昨日、
「サツマイモはスーパーフードだから、絶対に食べたほうがいい」
と聞いて、朝、冷蔵庫のサツマイモをじっと見つめておりました……。

小学校受験でも同じです。

「巧緻性は、とにかく数をこなせばよい」
「年長の夏までに、ここまでできていれば安心」

こうした言葉は、確かに一部では正しく聞こえます。
ですが、その前提や背景を理解しないまま受け取ってしまうと、
学習は表面的になり、結果として伸び悩んでしまいます。

本書でいう「教わる力」とは、
教えられた内容そのものではなく、
なぜその指導がなされたのかを考える力です。

たとえば、
「持ち方を丁寧にしましょう」と言われたとき。

受験では、そんなところは評価に入らないのに、先生はここばかり指摘する
と思った人。

受験では、色塗りが評価にはいる。そのために先生は持ち方の基礎基本をされる
のだな。これはお箸にも通ずるな、と考える人。


みんな直接的に、合格に直結している過去問が好きなのです。
Aはテストでる。
Aがテストにだされるので、その土台となるBをする。はなかなか受け入れられません。

しかし、それがわかるとお勉強の質は大きく変わります。
もちろん、その理由まで丁寧に教えてくれる先生が、一番ありがたいのですが。

ただ言われた通りに指導する親と、
「なぜそのアドバイスが出たのか」を理解しようとする親御さん。

この差は、短期では見えにくいものです。
 

ですが、積み重なると、
表現力・安定感・再現性の差として、確実に表れてきます。

だからこそ私は、
「どの先生に習うか」と同じくらい、
「どう教わろうとしているか」が大切だと思っています。

一度決めた先生のもとで、
ただ正解をもらうのではなく、判断の軸を学ぼうとすること。

それができたとき、受験は「振り回されるもの」ではなく、
先生の軸を借りながら、自分の足で歩けるものへと
変わっていくのだと思っています。

 

2026年度

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