「書く」ことについて
書く練習をたくさん行うと「勉強をやってる感」が強くなるかもしれません。しかし、まともに読むことが出来ないのに、書くことばかり練習しても、学習効果はあまり高くありません。
極端な例で言えば、読み方の分からないアラビア語を書く練習をしたとして、何の意味があるのでしょうか？（「アラビア語が悪い」という意味では決してありません。あくまでも“分からない言語”としての例です。）
正しい音声をたくさん聞いて、楽しみながらたくさん音読をして、正しい音で「読む」ことが出来るようになってから、「書く」練習をすると学習効果が上がります。
なお、小学生は中学生ほど正確に書くことを目標にはしていません。
文法について
ＬＬ日進駅前教室では、小学生に文法を「やり過ぎる必要はない」と考えています。これは感覚的な話ではなく、言語発達や第二言語習得の研究でも裏付けられています。
たとえば、英語ネイティブの子どもたちも、小学校の段階では “He go to school.” のように、三単現の “-s” を抜かして話したり書いたりすることがあります。これは「間違っている」というより、自然な学びの過程です。
実際、幼少期の子どもが三単現や複数形を間違えることがあるのは、言語発達のごく自然な現象であると多くの研究が示しています。
かつて当教室でもオーストラリアの10歳前後の子ども達と手紙の交換をしたことがありますが、ネイティブの子ども達も三単現や複数形の“-s”を間違えていることがありました。
お子さまは正確な日本語を使っていますか？
日本語でも、「来れる」「見れる」「食べれる」といった言い方を日常会話でよく耳にします。文法的には正しくありませんが、会話としては自然に通じます。言葉は文法の学習から身につくものではなく、使いながら少しずつ整っていくものなのです。
英語学習でも同じです。最初は「なんとなくわかる」「使ってみる」ことが大切です。頭で文法を考えるよりも、耳で聞いて「わかる」、口で「まねてみる」ことで、感覚的に言語の基礎が育ちます。
もちろん、教室でも中学生以上になると文法をしっかりと学びますが、理論先行ではなく、あくまで「コミュニケーションのための文法」を学ぶことで、無理なく、自然に文法力を身につけていきます。
小学生のうちは、文法の正確さよりも「伝わった
」「英語が楽しい
」という経験を重ねることが、将来の本当の英語力につながります。
焦らず、安心して見守っていただければ幸いです。
（水野克哉）
MIZUNO Katsuyaブログ
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