「頭がいい」とは何でしょうか？
「頭がいい」と言うと、
〇数学や物理が得意
〇暗記が得意
〇言語を操る力に優れている
などを指しているような印象があります。
ここでいう「頭の良さ」は
「論理・数学的知能」「言語的知能」のことを指しています。
しかし、IQに代表される様なこれらの知能を育成させていくだけでは
社会に出て成功を収めていくことは難しい、と考えられています。
1983年にハーバード大学の認知心理学者
ハワード・ガードナー教授により
MI理論（マルチプル・インテリジェンス理論：8つの知能）が
提唱されました。
上述の「論理・数学的知能」「言語的知能」も
MI理論の「8つの知能」の内の一つとなります。
≪MI理論の８つの知能≫
①論理・数学的知能
②言語的知能
③空間的知能
④音楽的知能
⑤運動的知能
⑥対人的知能
⑦博物学的知能
⑧内省的知能
学校（主に義務教育）の授業の中で
授業時間数が多いのはどのような教科でしょうか？
もちろん、時間数が多いのは、「学ぶ内容が多い」
ということでしょうが、では時間数が少ない教科が
「学ぶことが少ない」
とは、「MI理論の8つの知能」を知ると
そうとは言い難いのではないでしょうか。
このことを考えると、日本は何を子供たちに身につけさせようと
しているのか。
そして、「知能」の概念を、無意識的にアンバランスなものに
してしまっていないか。
ということを考えさせられます。
※私は元教員だっただけに、余計にです。
これは、子どもたちの「自己肯定感」とも大いに関係してくることです。
狭い意味の「知能」がより重視され、評価されることにより
その部分が苦手な子どもたちや障害を抱えている子どもたちは
委縮したり、自己否定的になる可能性は高まります。
MI理論＝多重知能理論
狭義の意味の「知能」ではなく
もっと広義の意味の「知能」に目を向けて
様々な可能性の扉が開かれていく未来を。
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