■脚本『放課後泥棒』 作・塾生Ａ
（補作前の原作／2014年10月15日掲載）
■脚本『放課後泥棒』の補作と解説（１）
（2014年10月23日掲載）
■脚本『放課後泥棒』の補作と解説（２）
（2014年11月１日掲載）
■脚本『放課後泥棒』の補作と解説（３）
（2014年11月14日掲載）
*--------------------*
※脚本内の ピンク色 は削除、 黄色 は変更、 緑色 は追加した内容です。
| 脚本対比表４－Ａ |
【原作】
－－－－＋－－－－10－－－－＋－－－－20・・
Ｓ11 遠藤家・ダイニングキッチン（夜）
机上に白紙の原稿用紙。
その前に座り、鉛筆を回しため息をつく
康太。
栞奈「宿題進んでないみたいだけど？」
とキッチンから顔を出す康太の母、遠藤
栞奈（41）。
康太「自分の特技を発表するんだけど……」
栞奈「コウちゃんは足が速いことね！」
康太「でも、俺が一番じゃないから……」
栞奈「メダリスト以外は遅いってこと？」
康太「そういうわけじゃ……。クラスに俺よ
り速い奴がいて発表しづらいんだよ」
栞奈「（考えて）人はね、二つ特技があれば
特別なの。速いのは足だけじゃないでしょ
？」
康太「？」
栞奈「計算もじゃない！」
康太「まあ、ずっとそろばん習ってるし」
栞奈「走ることだけ得意な人は山ほどいるわ。
計算だけ得意な人もね。でも、両方となる
と……？」
康太「そうか……わかった気がするよ母さん
！（書き始める）」
|
Ｎ
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
|
【補作】
－－－－＋－－－－10－－－－＋－－－－20・・
Ｓ13 遠藤家・ダイニングキッチン（夜）
机上に白紙の原稿用紙。
前に座り、鉛筆を回しため息をつく康太。
栞奈（41・母親）「宿題進んでないみたいだ
けど？（とキッチンから顔を出す）」
康太「自分の特技を発表するんだけど……」
栞奈「コウちゃんは足が速いことね」
康太「でも、俺が一番じゃないから……」
栞奈「メダリスト以外は遅いってこと？」
康太「そういうわけじゃ……クラスに俺より
速い奴がいて発表しづらいんだよ」
栞奈「（考えて）人はね、二つ特技があれば
特別なの。速いのは足だけじゃないでしょ。
計算もじゃない！」
康太「まあ、ずっとそろばん習ってるし」
栞奈「走るのが得意な人は山ほどいるわ。計
算が得意な人もね。でも両方となると……」
康太「そうか……わかった気がするよ母さん
！（書き始める）」
|
(1) 少しでも行を稼ぐため推敲しました。
| 脚本対比表４－Ｂ |
【原作】
－－－－＋－－－－10－－－－＋－－－－20・・
Ｓ12 学校・教室（日変わり）
放課。
康太「絶対ワケアリだぜ。見たろ、転校理由
聞いたときの越前」
パツキン「困ってるようだったけどな」
康太「つまりワケアリってことだ」
パツキン「……」
康太が教室を見渡すと、越前がドスと話
している。
ドス「へー、越前君は物知りだね」
康太「（行って）俺にも教えてくれよ」
越前「？」
康太「何でこんな時期に転校してきたんだよ」
越前「そんな話じゃなかったんだけど……」
康太「ごまかさずにさ」
越前「いや、まあ」
康太「言えない理由でもあるのか？」
越前「（怒）何だっていいじゃないか」
康太「お、図星？」
パツキン「（割り込んで）おい康太。越前に
だけ酷くないか？」
康太「ただ質問してるだけじゃん。どこが酷
いんだよ」
越前「ごめん（行く）」
康太「……」
ドス「越前君可哀そう……」
パツキン「越前が嫌がってるだろ！」
康太「何だよ越前越前と！（行く）」
× × ×
授業中。生徒達は黙々と算数の問題用紙
を解いている。
康太（Ｍ）「あんな奴！（と答えを書き殴る）」
教師「全部終わった人から提出な」
康太が越前の方を窺う。
越前が立ち上がる。
康太「なっ！」
越前「終わりました（と教壇に用紙を提出）」
教師「早いなあ」
半分しか解いてない康太の用紙。
焦って続きを解く康太。
|
Ｎ
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
|
【補作】
－－－－＋－－－－10－－－－＋－－－－20・・
Ｓ14 小学校・教室（日変わり）
休憩時間。
康太「見たろ、転校理由聞いたときの越前」
パツキン「困ってるようだったけどな」
康太「つまり、絶対ワケアリってことだ」
康太が見ると、越前がドスと話している。
ドス「へー、越前君は物知りだね」
越前「まあね……」
康太「（来て）なあ、越前、何でこんな時期
に転校してきたんだよ」
越前「……」
康太「言えない理由でもあるのか？」
越前「何だっていいじゃないかッ」
康太「お、当たり？」
パツキン「（来て）越前にだけ酷くないか？」
康太「ただ質問してるだけじゃん」
越前「（ボソッと）ごめん……（行く）」
康太「（知らんぷり）……」
ドス「越前君可哀そう」
パツキン「越前が嫌がってるだろ」
康太「何だよ越前越前と！（行く）」
× × ×
授業中。生徒達は黙々と算数の問題用紙
を解いている。
康太「（小声）あんな奴（答えを書き殴る）」
教師「全部終わった人から提出な」
康太が越前の方を窺う。
越前が立ち上がる。
康太「なっ！」
越前「終わりました（と教壇に用紙を提出）」
教師「早いなあ」
焦って続きを解く康太。
|
(1) 序盤の「遺伝子変異」（補作Ｓ４Ｎ17）や「運動力学」（補作Ｓ６Ｎ20）があるから
補作Ｎ07～08の「物知りだね」「まあね」が生きます。
(2) 原作Ｎ32に康太のモノローグ（Ｍ）がありますが、その必要はないと判断しました。
イライラでないにしても、思わずつぶやくとき（小声）って、あるでしょう。それで
す。また「（膨れっ面で越前を見る）」とト書きだけ（様子）で表現してもいいです。
| 脚本対比表４－Ｃ |
【原作】
－－－－＋－－－－10－－－－＋－－－－20・・
Ｓ13 悪夢
暗闇の中、越前、パツキン、ドス、水谷
が笑って走っていく。
康太「待てよ皆！ 待ってくれー！」
と手を伸ばして追いかけるが、追いつけ
ない。
友人の姿は遠く消える。
× × ×
遠藤家リビングのソファでハッと目を覚
ます康太。
栞奈「大丈夫？ 随分うなされてたけど……」
康太「（息が荒い）」
|
Ｎ
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
|
【補作】
－－－－＋－－－－10－－－－＋－－－－20・・
Ｓ15 悪夢
暗闇の中、越前、パツキン、ドス、水谷
が笑って走っていく。
康太「待てよ皆！ 待ってくれー！」
手を伸ばして追いかけるが追いつけない。
友人の姿は遠く消える。
Ｓ16 遠藤家・リビング（夜）
ソファでハッと目を覚ます康太。
栞奈「大丈夫？ 随分うなされてたけど……」
康太「（息が荒い）」
|
(1) 原作Ｎ08～09は柱を立てるべきです（補作Ｎ08）。
| 脚本対比表４－Ｄ |
【原作】
－－－－＋－－－－10－－－－＋－－－－20・・
Ｓ14 学校・教室（日変わり）
授業中。
少女Ａ「これで私の発表を終わります（着席）」
拍手。
教師「では次、越前」
越前「はい（と立ち上がる）」
康太が見る。
越前「僕の特技は、チェロです」
康太「（愕然）」
越前「幼少期からレッスンを受けており、幾
多のコンクールで受賞しています。チェロ
を始めたきっかけは――」
康太（Ｍ）「越前にとって、走ることも計算
も、特技ですらないんだ……」
越前の声が遠くなっていく。
× × ×
教師「次、遠藤」
康太「（我に返り）ハイッ（と立ち上がる）」
作文用紙を持つ手が震える。
× × ×
（フラッシュ）
越前「走ることと計算が特技？ あの程度で
？（冷笑）」
× × ×
教師「どうした？」
康太「宿題忘れました」
教師「（ため息）ちゃんとやってこいよ。次
――」
|
Ｎ
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
|
【補作】
－－－－＋－－－－10－－－－＋－－－－20・・
Ｓ17 小学校・教室（日変わり）
授業中。
少女Ａ「これで私の発表を終わります（着席）」
生徒達の拍手。
教師「では次、越前」
越前「はい（と立ち上がる）」
康太が見る。
越前「僕の特技は、チェロです」
康太「（あんぐりする）」
越前「幼少期からレッスンを受けており、幾
多のコンクールで受賞しています。チェロ
を始めたきっかけは――」
康太「（小声）ふーん。走ることも計算も特
技じゃないんだ……」
越前の声が遠くなっていく。
教師「次、遠藤」
康太「（我に返り）ハイッ（と立ち上がり、
ふと越前を見る）」
越前が康太を見ている。
康太「（作文用紙を持つ手が震える）」
教師「どうした？」
康太「宿題……忘れました」
教師「（ため息）ちゃんとやってこいよ。次
――」
|
(1) 原作Ｎ09のト書き《愕然》を《あんぐりする》に変更しました。愕然とは「非常に驚
くさま（＝驚愕）」で、あんぐりは「驚いたり呆れたりして口を大きく開けた様子で
す。前者は感情のみ、後者は動作を伴った行動になります。驚きの度合いは違います
が、そんなに「ギョギョ！」とするのも滑稽と判断しました。「あんぐり」の状態を
受けた言葉の表れが、補作Ｎ13～14の「ふーん」とか小声（つぶやき）台詞最後の余
韻「……」です。
驚きの度合いが「愕然」なら、原作Ｎ13～14のモノローグは「越前にとって、走るこ
とも計算も特技ですらないなんて！」と、驚きを引きずり強調して「！」終わり（あ
たふたした口調）になるのが妥当です。それなのにモノローグーは抑えた口調「……」
終わりです。となると驚きは一瞬の感情、つまり「チェロ」と聞いた瞬間にポーンと
跳ね上がり、その後すぐ自制した印象になります。不自然であり、モノローグが一層
説明のために書かれているのを裏付けてしまいます。
モノローグは抑え気味の口調とは限りません。心の声なわけですから感情を込めた表
現でもいいわけです。それだけモノローグの扱いは難しい手法ともいえます。
(2) 原作Ｎ14で「特技ですらない」とあります。文語体で畏まった言い回し、なんといっ
ても康太に似合わない印象です。補作では「特技じゃないんだ」と口語体にしました。
*--------------------*
■脚本『放課後泥棒』の補作と解説（５）へつづく
