うちの教室の一番の人気者、マトリョーシカ人形です。
私の母が、ロシアに旅行に行ったときにお土産に買ってきてくれました。
本当は、一番大きい人形がもう一体あったのですが、この度の地震で……。
学年を問わず、子どもたちはこのマトリョーシカに、すごく興味を持ちます。
まだ出てくる、まだ出てくる…！
そんなわくわく感がたまらないのでしょう。
一番小さいのが出てくると、みんな笑います。
こんなに小さいです。
何度も開けたり、入れ直したり、
上半身だけ並べてみたり…。
なかには、頭を下にしてコマのように回す子もいます。
ヘッドスピンです。
これは、「ハゲるとかわいそうだから、やめてね」と言っていますが…
５年生の男の子は、
「小さくなるにつれて、顔が本物っぽくなっていくね」
などとコメントしてくれます。
なるほど、そう言われてみると、装飾が簡単になっていくので、
ノーメークのお顔になっていくようです。
そもそもこのマトリョーシカ、「複文」の説明のために教室に持ってきました。
文全体の主語が大きい人形の上半部、述語が下半分。
その中に、さらに主語と述語があって…というのは、ひとまわり小さい人形で表します。
ラックの上に置いておいたら、みんな最初は遠慮がちに、だんだん大胆にいじるようになりました。
ゲーム機が当たり前のデジタル世代の子どもたちが
こんなアナログなおもちゃに夢中になるなんて…！
熱心にマトリョーシカを「探求」している子どもたちを見ていると
この集中力こそが子どもの宝物なのだと痛感します。
何かに夢中になれる、夢中で探求する。
それも楽しそうに……！
子どもの持っている、この素晴らしい力を、
過剰なまでの机上のお勉強で損なってはいないかどうか…？
机上の勉強、作業的な学習も絶対に必要です。
低学年でも、です。
ただし、それはほどほどの量にとどめておくべきなのです。
五感を働かせ、ひとつのものに飽かず興味を持つ…
そんな黄金の時間を損なってまで問題集をやる意味など、どこにもないと私は思っています。
マトリョーシカの木の触感、
木のにおい、
手作りなられはの、微妙なかみ合わせのズレ（上と下がぴったり合わないものもあります）、
絵柄の色彩、
人形の表情……
そうしたものは、デジタルな遊具にはないものだと思います。
もちろん、デジタルな遊具を否定するわけではありません。
でも、
机に向かって黙々とプリントをこなし、
終わったらゲームをやっていいわよ、
マンガを読んでいいわよ、
テレビを観ていいわよ
……こんな毎日を過ごすとしたら、
子どもたちは黄金の能力を使うことなく、
オトナになってしまうのではないかしら…
ある、カリスマの先生と話をしていたとき、こんな言葉が出てきました。
「教育はアナログものだよ。電子黒板もあるけれど、やっぱり黒板とチョークでしょう。スカイプ、ネット、映像コンテンツ…いろいろあるけれど、やっぱり生身の人間が向き合ってこそ。本当に大事な話をするのに、あなたはスカイプで伝えきれると思いますか？」
子どもを育てるものは、アナログなもの。
マトリョーシカが、こんなにも子どもたちの興味を引いたのは、当然のことだったのかもしれません。
私の母が、ロシアに旅行に行ったときにお土産に買ってきてくれました。
本当は、一番大きい人形がもう一体あったのですが、この度の地震で……。
学年を問わず、子どもたちはこのマトリョーシカに、すごく興味を持ちます。
まだ出てくる、まだ出てくる…！
そんなわくわく感がたまらないのでしょう。
一番小さいのが出てくると、みんな笑います。
こんなに小さいです。
何度も開けたり、入れ直したり、
上半身だけ並べてみたり…。
なかには、頭を下にしてコマのように回す子もいます。
ヘッドスピンです。
これは、「ハゲるとかわいそうだから、やめてね」と言っていますが…
５年生の男の子は、
「小さくなるにつれて、顔が本物っぽくなっていくね」
などとコメントしてくれます。
なるほど、そう言われてみると、装飾が簡単になっていくので、
ノーメークのお顔になっていくようです。
そもそもこのマトリョーシカ、「複文」の説明のために教室に持ってきました。
文全体の主語が大きい人形の上半部、述語が下半分。
その中に、さらに主語と述語があって…というのは、ひとまわり小さい人形で表します。
ラックの上に置いておいたら、みんな最初は遠慮がちに、だんだん大胆にいじるようになりました。
ゲーム機が当たり前のデジタル世代の子どもたちが
こんなアナログなおもちゃに夢中になるなんて…！
熱心にマトリョーシカを「探求」している子どもたちを見ていると
この集中力こそが子どもの宝物なのだと痛感します。
何かに夢中になれる、夢中で探求する。
それも楽しそうに……！
子どもの持っている、この素晴らしい力を、
過剰なまでの机上のお勉強で損なってはいないかどうか…？
机上の勉強、作業的な学習も絶対に必要です。
低学年でも、です。
ただし、それはほどほどの量にとどめておくべきなのです。
五感を働かせ、ひとつのものに飽かず興味を持つ…
そんな黄金の時間を損なってまで問題集をやる意味など、どこにもないと私は思っています。
マトリョーシカの木の触感、
木のにおい、
手作りなられはの、微妙なかみ合わせのズレ（上と下がぴったり合わないものもあります）、
絵柄の色彩、
人形の表情……
そうしたものは、デジタルな遊具にはないものだと思います。
もちろん、デジタルな遊具を否定するわけではありません。
でも、
机に向かって黙々とプリントをこなし、
終わったらゲームをやっていいわよ、
マンガを読んでいいわよ、
テレビを観ていいわよ
……こんな毎日を過ごすとしたら、
子どもたちは黄金の能力を使うことなく、
オトナになってしまうのではないかしら…
ある、カリスマの先生と話をしていたとき、こんな言葉が出てきました。
「教育はアナログものだよ。電子黒板もあるけれど、やっぱり黒板とチョークでしょう。スカイプ、ネット、映像コンテンツ…いろいろあるけれど、やっぱり生身の人間が向き合ってこそ。本当に大事な話をするのに、あなたはスカイプで伝えきれると思いますか？」
子どもを育てるものは、アナログなもの。
マトリョーシカが、こんなにも子どもたちの興味を引いたのは、当然のことだったのかもしれません。