（一社）ハートマッスルトレーニングジム代表
桑原朱美です。
今日のテーマは
「荒れかけた学級が変わった！養護教諭が仕掛けた“心のアプローチ”【前編】」です。
「なんだかあの学級、落ち着かないけど大丈夫かな？
担任の先生も頑張っていらっしゃるのになぁ」
全校の様子を客観的に見る立場の養護教諭だからこそ、
直感的に感じる“危うさ”がありますよね。
でも、何か気になるからといって、担任を差し置いて直接介入するわけにもいかない…。
仮に「任せるよ」と言われても、
具体的にどう関わればいいのか迷うこともあると思います。
今回は、そんなもどかしさの中で、
保健室コーチングの学びを生かして関わったZ先生の実践（2017年）をご紹介します。
1. 取り組みのきっかけ
Z先生の前任校・5年生のクラスは、人の話を聴かず突っ走ってしまう児童、人間関係がうまくいかず孤立する児童が多く、担任の先生が学級経営に苦慮していました。
かつてZ先生が「腹が立ったときは気持ちを話そう」という心の授業（アサーショントレーニング）を行った際、
児童からは、
「相手が悪いのに、気を遣って話してもしかたない」
「変わるべきは相手であって、自分じゃない」
という声があがり、授業にならなかったこともあったそうです。
その後も、児童同士はやさしく接することができず、担任以外の教科担当にも反抗的な態度をとり、授業をボイコットすることも。
こうした状況を受けて、
Z先生は、保健室コーチングやレジリエンスコーチ養成コースでの学びを活かし、
担任とともに学級に関わることを決意されました。
2. 目標設定と担任との共通理解
Z先生はまず、担任の先生と一緒に「このクラスの強みと弱み」を整理。
コースで学んだ**「強みと弱みのマトリックス」**を使って、クラスの現状を客観的に分析しました。
強み： まとまるとすごい力を出す
弱み（脅威）： 反抗的になったときに止められない／注意できる児童がいない
そこから、
「どんな取り組みをすれば、クラスが良い方向に進むか？」を話し合いました。
担任の想いを丁寧に引き出しながら、コーチング的な関わりで対話を重ね、
目指すクラス像が明確に。
😀目指すゴール
「友達を大切にするクラス」「互いの気持ちを理解し合えるクラス」
このゴールを達成するために、それぞれの立場からどんな役割が果たせるか、役割分担を明確にしていきました。
3. 担任・養護教諭とのTT授業
❤️担任の実践内容：
朝の会や学級活動で「このクラスでよかったと思えるために何ができるか」を児童に考えさせる
児童を積極的にほめる機会をつくる
❤️TT（チームティーチング）での実践：
学級活動で「自他を知る」活動（担任の自己開示を含む）を行う
❤️養護教諭としてのアプローチ：
心のほけんだより（ソーシャルスキル教育）を作成し、担任が指導に活用
**「キャスティングマップ」と「人生の魔法カード」**を用いて、
児童の自他理解をサポート
【後編】では、実際の活動内容、児童の変化、
そしてキャスティングマップの可能性について詳しくお伝えします。
Z先生がどのようにキャスティングマップを活用し、
子どもたちの想像力と安心感を引き出していったのか。
その先に現れた、学級全体の変化とは？
お楽しみに！
それでは、今日もすてきな一日を
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