皆さん、こんにちは。

 

 

昨日の京都Mama Cafeから大阪入り。

 

 

今朝はいつもの大阪スタバからスタート。

 

 

朝、6時過ぎに、スマホでVoicyの配信アプリを見ていたら、なんと、明日の分と合わせて2つの放送が6時に配信になっていた!

 

 

急いで、明日の放送を中止したけども、すでに、6時と同時に20人ぐらいの方が放送を聴いて、「いいね」も押してくれていて・・・。

 

 

昨日の収録のときに予約設定で日を間違えたことが原因。

 

 

ということで、明日6時に再度、アップします。

 

 

さて、今日は毎日Xでポストしている投稿から1つ紹介です。

 

 

(以下)

 

数学、物理を勉強していて良かったとつくづく思うのは、問題解決や人間関係に応用できるとき。

 

因数分解で複雑な要因をいくつかに分解し、方程式の発想で複数の絡み合った原因を特定し、関数では複数の要素から傾向を読み取る、間違いなく問題解決で数学的思考を使っている。

 

また物理は素晴らしいほど人間関係の力学の原理原則が詰まっている。

 

無駄な学びは一つもない。#142

 

(以上)

 

 

ここに書いた通りですが、これは明らかに実感しています。

 

 

数学は因数分解、方程式、関数、図形、微分積分など、すべてが思考のフォーマット。

 

 

物理もここに書いた力学以外に、波動、電磁気も人間関係や心理を説明するのに最もわかりやすい原理構造となっています。

 

 

問題を解くための勉強、合格するための勉強だけで終わってしまうともったいないことです。

 

 

外資系のコンサルタント会社が理系の人を採用することが多いと聞いたことがあるけども、それも一理あります。

 

 

問題解決のフォーマットがすでに頭脳にインストールされていれば、即戦力となりますからね。

 

 

でも、数学、物理だけでなく、その裏でさらに動いているフォーマットである「読解力」、これがないと単なる数学、物理の問題を解くだけで終わってしまいます。

 

 

なので、教育カリキュラムというのはバランス良く、本当によくできていると思います。

 

 

しかし、問題なのは、こんなに素晴らしいことを頭脳にインストールできるのに、教え方が失敗していること。

 

 

つまらない授業、無味乾燥な授業、解説だけの授業、こんなことをやっていたら、子どもたちの大切な人生の時間を無駄に浪費するだけです。

 

 

数学嫌い、物理嫌いを作ってしまうのは、さらに罪が思いと思います。

 

 

私が私学の経営者をしていたときに感じたことの一つに、次のようなことがあります。

 

 

教員募集をすると、半数が社会科の希望者、そして、国語、英語が続いて、数学と理科に至っては希少なのです。

 

 

すると、社会科は希望者がたくさんいるので、適性のある先生を選ぶことができますが、数学、理科はいるだけで有り難いという事態になってしまいます。

 

 

倍率が極めて低い(場合によっては応募即採用)のです。

 

 

となると、適性があるかどうかは見ないで採用になります。(教員免許さえあればいいという状態)

 

 

これが今の中学、高校の実態かと思います。

 

 

数学と理科の教員免許取得ルートを多様化すべきだと思います。

 

 

何しろ、数学や理科の教員免許を持っていなくても、数学、理科を教えられる素晴らしい先生が予備校や塾に、さらにはYouTubeの世界にたくさんいます。

 

 

ということは、世の中にはいるのです。

 

 

この辺りの根本から変えないと、これまでと同じように、これからも同じ状態が続くだけです。

 

 

 

 

 

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