人工智能時代的教育應該更加幸福 | 莎莉のブログ

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  人工智能教師未來可以承擔的角色,包括如下內容:

  成為反饋綜合素質評價報告的班主任。包括學生的核心素養,在學科領域中掌握核心知識的情況等,基於數據的綜合素質評價,對學生認知能力學習風格知識素養形成全面客觀的評價。

這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

  成為個性化智能教學的指導顧問,成為學生個性化問題解決的智能導師。通過將學生答疑的問題彙總在起,形成專家知識庫;搜集學生的問題,分析其背後的教育學社會學、心理學原因,開發出知識地圖,並基於優秀教師的解決案例,讓這些專家知識庫成為學生的“智能學習伴侶”,成為學生在校學習和家庭學習的助手。

  成為學生成長發展的生涯規劃師。,如學科水平能力特征心理狀態、學習行為傳感數據,根據招生與錄取政策專家知識庫等建立模型,並基於學生自主調整和專家建議等維度,形成對學生學業發展的推薦平台,輔助學生做好成長與發展規劃,讓學生能夠實現全面而有個性的發展。

  成為精准教研中的互助同伴。人工智能教師根據傳統教師的備課聽課、評課課例分析班級知識圖譜,基於大數據形成智能協同教研工具,配合教師形成數據驅動下的精准教學。人工智能教師還能成為特性化學習內容生成與會聚的智能署理,可以成為數據的教育決議計劃幫手。

教育言語及語言病理學暨學習障礙理學碩士是獲香港言語治療課程,畢業生可申請成為香港衛生署認可的言語治療師名冊成員。

  另方面,人工智能教師能夠連接正式學習與非正式學習環境,教育將更開放,泛在學習會逐漸成為基本形態。常識不在單純依賴於校園教師的教授,所以人工智能支持下的未來教師人物將發作極大改變:教師常識性的教育人物,將會被人工智能所替代,教師的育人人物將越來越重要,咱們將邁向教師與人工智能協作的未來教育年代。

  如果今天的教育和教師不生活在未來,未來的學生必將生活在過去。教師要激發學生求知本性,讓學生在人工智能時代更富有創新性,學習更具高品質,內心更豐盈。

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