最近では、発達障害など、発達に課題がある子どもの多くが通常の学級に在籍しています。
その場合、「ただその場にいるだけ」ではあまり適正とは言えません。
一人ひとりの子どもにとって、その場がより合ったものになるためには、個別の配慮が必要となってきます。
通常学級のカリキュラムは多くの子にとって有効ですが、基本的にそれは、定型発達の子を対象に組まれています。
すなわち、境界知能（IQ70～85）の子や知能がとても高い子にとっては、必ずしも有効とは言えません。
カリキュラムが有効な割合は７割程度と言われています。
ということは、残り３割の子にとっては、今のカリキュラムをそのまま当てはめるのではなく、何らかの配慮が必要になってくるわけです。
ここで、担任の先生の立場に立って考えてみましょう。
一斉指導で国語や算数（数学）を教えることを大学等で学んだ先生にとって、一斉指導を行いつつ、個別の配慮も行うことは至難の業と言えるでしょう。
なぜなら、一斉指導と個別指導は性質の全く違うものであり、いわば真逆と言えるからです。
例えて言えば、短距離走の選手がマラソンも行うようなもの…。
つまり先生は、日々２つの違う価値観を行ったり来たりしなければならないわけです。
ちなみに、２つの価値観のはざまを揺れることを『両価性』といい、この両価性は統合失調症の症状の１つとも言われています。
中には、一斉と個別を巧みに、柔軟に行う人もいますが、それが決して容易でないことを、私たちは押さえておかなければなりません。
つまり、合理的配慮というのは、それくらい難しいことが求められているわけです。
もちろん、実際の場面でできることはたくさんあります。
例えば、漢字などを書くのが苦手な子にタブレットの使用を許可すること。
ただし、子どもによっては「自分だけが使っているのは恥ずかしい」と感じることもあるでしょう。
その場合は、タブレットは使用せず「漢字がわからないときはひらがなで回答してもいいよ」と言ってあげることも大切です。
時々、「この子だけにそんなことはできません」「前例がありません」などと言って、配慮を断られることがあります。
日本の社会は同調圧力が強く、どうしても「人と違ったことはよくない」と考えがちです。
しかし、合理的配慮というもの自体、「人と違ったことをすること」ですから、そんな融通の利かない考えを持っていると、何の配慮もできなくなってしまいます。
ある弱視の子が、座席を前の方にして欲しいと先生に頼んだところ、先生から「みんなとじゃんけんをして、平等に決めて欲しい」と言われ困っていました。
そのとき、周りの友だちが先生には内緒で、じゃんけんをするふりをして、その子の席を前にしてくれました。
皆さんはこの話をどう思いますか。
視覚障害者の方が盲導犬と一緒にお店に入ろうとしたら、４４％の方が受け入れを拒否されたという調査があります。
令和６年４月からは、合理的配慮が公的機関のみならず、民間を含めたすべての場で行われることが義務付けられています（令和３年「障害者差別解消法」改正）。
特に子どもの場合、困っている子がいたら、「他の子と同じに」など言わず、その子に合った配慮をすることは、大人としての最低限のモラルだと思うのですが…。
弱視の子が１番後ろの席に行くことが、果たして教育的と言えるのでしょうか。
ビリーブには毎週あちこちの学校から相談のお電話をいただいています。
その多くは合理的配慮につながるものです。
中には、特別支援教育に対し、あまり熱心でない先生もいるでしょう。
しかし、どんな場合でも先生を一方的に責めることはせず、まずは目の前の子どものために、何とかよりよい方策はないか、ちょっとした工夫はないかと一緒になって考えていくことが、今やるべきことなのではないでしょうか。
ちょっとした工夫ならそんなに難しくはありません。
幸い、私たちはビリーブ等で数多くのケースを経験しており、何らかのお役に立てるのではないかと考えております。
今後も、子どもたちのために役立つことを心から願っています。
まだまだ暑い日が続いています。
９月もよろしくお願いいたします。
【発達支援教室 ビリーブ】
埼玉県北足立郡伊奈町学園二丁目73番地
TEL 048-674-6610
（受付時間 火～木、土曜日 9:00～19:00）
