交心空間

◇ 希有な脚本家の創作模様 ◇


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 ほかの動物と違って人は「読み書き話す」という特徴をもっています。とこ
ろが、それを司る『言語能力』が低下し、さらに何十年か先には退化して言語
を持たない生きものになったらどうでしょう。
 そんな危機感を抱く人はいないでしょうが、少なからずとも低下により人間
同士のコミュニケーション(意思・感情・思考の伝達)も疎遠になることは必
至です。「何をどう伝えればいいか分からない。だから伝えられない。それゆ
え話さない、書かない。そして読みものもない」……この論理でだんだんと人
は孤立して生きていくのでしょう。(嘲笑)


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「言語力」育成、脱「ゆとり」も…中教審が指導要領改定へ 【読売新聞】


 今年度中に改定が予定される小中高校の学習指導要領について、中央教育審
議会(文部科学相の諮問機関)は16日、基本方針を「ゆとり教育」から「確か
な学力の向上」に転換した上で、自分の考えを文章や言葉で表現する「言語力」
を全教科で育成していく方針を固めた。
 国際学力調査で低下していることが明らかになった文章表現力や思考力を向
上させる狙いがある。中教審は今後、各教科ごとに言語力の具体的な育成方策
をまとめる方針だ。
 学習指導要領は、小中高校の授業で行う内容や時間数などを定めた国の基準
で、ほぼ10年に1回改定される。現行の指導要領は、学校5日制の完全実施な
ど、学習内容を大幅に削減した「ゆとり教育」が柱で、小中学校は2002年度か
ら、高校は03年度から施行されていた。
 しかし、学力低下が指摘されているため、新たな指導要領では、「ゆとり教
育」からの脱却を明確に示すことにした。
 さらに、「言葉は学力向上のために欠かせない手段」と位置づけ、小学校の
低学年から、国語だけでなくすべての教育活動を通じて言語力を育成する必要
があると判断した。
 例えば、小学校低学年では、体験学習で感じたことを作文にまとめたり、発
表したりして、他の人と比べる学習を重視。中学の理科では、予想や仮説を立
てた上で実験や観察を行い、結果を論述させる。体育の授業でも、筋道を立て
て練習計画や作戦を考え、状況に応じて修正させる訓練を積むことを想定して
いる。
 経済協力開発機構(OECD)が2003年に行った国際学習到達度調査(PISA)で
は、文章表現力や思考力を測る「読解力」の順位が、日本は8位から14位に下
落した。
 中教審は、こうした力が欠けていることが、人間関係の構築が苦手な子供を
増やし、いじめやニートなどの問題の遠因となっていると分析。言語力の習得
を通じ、子供のコミュニケーション能力を向上させることも目指したいとして
いる。
                   【2007年8月17日 読売新聞より】
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 小中高に限った話ではありません。人である以上『言語』は生涯学び続け、
その豊かさやおもしろさを実感できる世界です。とりわけ「書きもの」で何か
を伝えようとする人には、「言語(文章)のいろは」ではなく「にほへと」ぐ
らいを知り、あるいは追求する意欲をもって、その根底のうえにユニークで魅
力ある表現に努めてほしいものです……ちりぬるを……。


  いろはにほへと ちりぬるを わかよたれそ つねならむ
  色は匂へど   散りぬるを 我が世誰ぞ  常ならむ


  うゐのおくやま けふこえて あさきゆめみし ゑひもせす
  有為の奥山   今日越えて 浅き夢見じ   酔ひもせず


いろは歌 【フリー百科事典『ウィキペディア』】

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