学びをつくる会世話人リレーブログ

高校の放送部の顧問が退職した。昨日はその集まりで京王プラザだった。他の送別や激励の会ともブッキングしていたので、ちょっとだけ顔を出すことにした。今あるのはこの恩師のおかげであるからだ。モンタ先生は、フランス人のような顔立ちで背が高い。尺八の師範である。シャンソンを歌い、今年は二十年ぶりにシャンソンの大会で東京に行くという。ホテルでお会いしたモンタ先生は、開口一番、「君に会いたかったんだよ！」と握った手を離さない。そして次々と思い出を語ったのだ。この会ではどうやら私が一番古い人間で出席していた。その前後の人間で私の知る人が誰もいないというのも不思議なことではあったが。突然、「あのときは残念だったよねえ。」そうですね。NHKの全国コンクールですか。そう七分のラジオ番組に懸命だったわれわれ。公立高校受験に落ちて、まさか行くまいと思った私立男子校へ入学した。劣等感の固まりであった。地区大会では公立進学校の北高校に優勝をさらわれたのだが、道大会では逆転。福岡での大会の切符を手にした。番組名は「生きる」であった。同じ高校生で聾唖の子が授業を受ける。友だちのノートを借り、唇を読む。そして病魔。星の光になってしまった。そこまでしてなぜ彼は学ぼうとしたのか。霊前に福岡みやげを供えに行った。そして三十年後、先生が用意された思い出を書いた冊子には、冒頭から紛れもなくこの私が登場していた。あまたの教え子の中からなぜ・・・一つは、演劇部の顧問であったときに、放送部を兼務。やがて放送部だけにされてしまう彼に、ラジオドラマの脚本を見てほしいと頼んだのだった。「誰か故郷を思はざる」という傷痍軍人をテーマにした２６分もの。これは知事賞と脚本賞などをとり、実際にラジオ放送になった。そして・・・「三十年前、初めて全国大会の切符を手にした時実は大変なことがあった」と書いてある。待てど暮らせど審査結果が届かない。そこで電話をしてみたら何と、北海道大会の事務局からのオープンリールのテープが届いていない。遅れて届いたので審査されていない、というオマケであったという。善処を申し入れたが、一応再審査で「選外」ということになったという。そんなバカな！三十年前には一度もそんなことを聴いてなかったぞ！何と彼は尺八の師匠。童山の名を持つ。その名は「兎の眼」からとったというのだ。おまえのために尺八を吹く。そういって吹いてくれたのが「二十四の瞳」の中で使われた「瞳」という曲であった。乾杯の音頭を頼まれた。この会はモンタ先生のためにあったはずだが、「私」のためにあったのだった。こうしたちょびっとした出会いが人生を支える。そんな教師でありたい。

（未発表）　続編  子どもの権利条約と日本国憲法のアニマシオン
人間であることへの共感を土台にして考える戦争と平和
ネルソンさんあなたは人を殺し続けていますか
５年生のあなた、ネルソンの年、１８才まであと・・・
                                                           　　　　さとうひろや
１  マンガを読む
「ネルソンさんあなたは人を殺しましたか」（アレンネルソン原作　三枝義浩マンガ）を２回に分けて読む。原作本は図書室にある。マンガは出た時にすぐに手に入れた。コミックスになって買った。今回はコミックス版を印刷した。ネルソンがアメージンググレースを歌っている高校での授業風景を見せた。
　「彫刻の重さは命の重さ」での本郷新の「無辜の民」の原点の一つがベトナム戦争であったことを伝えた。ベトナムはどこでいつからいつまでが戦争か、ということは極簡単におさえた。アメリカ対「北ベトナム」の対決と最後にベトナムからアメリカが出て行くこと、こやま峰子さんの「夢につばさを」は、この戦争後のベトナムと枯れ葉剤のことがテーマであったことも押さえた。３７人中４人が風邪とインフルエンザで欠席の３月初旬のことである。この人達はどちらかというと自己中心な子どもたち。無神経に人を傷つけるが傷つけられることには過剰に反応し、復讐に燃える。１学年１学級のままずっとすごす。毎年担任が替わり、とうとう４，５年は私が持ち上がるという変則的な学級。教師としての無力感や敗北感に苛まされることはしょっちゅうだが、それでもまだ「めんこい」と思えるのは、その前に持った子どもたちとの闘いでの疲れの反映かも知れない。
　「自由」（ポールエリュアール）を読み、群読し、「地雷のあしあと」をアニマシオンし、歌い、両方の作家こやま峰子さんには２度も学校に来ていただいた。憲法と子どもの権利条約のアニマシオンもやった。だからなんなのだ。そう思う。いくつ平和とか戦争とかやっても教室の紛争は絶えず、ワーキングプアならぬラーニングプアだもの。それでも彼らに問い続けてゆくのだ。それは彼らが人であるからなのだ。

珍しく静かにマンガを読み終えた
 無記名でよいので、
 読んで思ったこと。
 このあとネルソンは５ヶ月あると最後に書いてあったがうなるんだろう。予想して書く。
ということをしたのだった。

２　２つの問いに  「上巻」の感想
１）現実ではこうなってしまうのかと思った。人を虫のようにころしていたのがおそろしかった。
２）このマンガは現実の話というけどざんこくすぎてしんじられない。でもこの人は他の人とちがってふつうの人間の考えにもどってよかった。
３）この戦争で死んでいった人がかわいそう。
４）すごくかわいそうだったけどいがいとすごくおもしろかったです。次のがどうなったか楽しみです。
５）写真を見たらざんこくだった。
６）ちょっとざんこく。原爆の写真よりまし。
７）人を殺しちゃいけないと思ったしざんこくな話だと思った。
８）戦争はざんこくで人を殺してはいけないと思った。
９）戦争はこわいものだと思っていたけどもっとこわくなったしざんこくなものだと思った。
１０）ざんこくだったけど最後の方が少し良かったと思う。
１１）とてもざんこくです。なぜころさなくてはならないのか。とてもこわい。
１２）ざんこくだった
１３）ざんこくでこわかったけどネルソンさんは戦争でたいへんな思いをしたということがわかった。
１４）少しおもしろかった。さうがにせんそうだな～と感じた。下の方が見たくなった。
１５）けっこうこわい。ひどいお話だと思いました。これが現実だったらものすごいことだと思います。
１６）戦争はこわいし人間の大切さがわかった。
１７）こんな時に生まれた人も生んだ人もとても気の毒だと思う。それに罪もないのに殺された人や、その家族などの気持ちなど考えた方がいいと思う。
１８）やっぱり戦争はざんこくだなと思いました。戦争は絶対にやりたくないと思いました。
１９）このマンガは人をころしたりするのでこわいと思いました。　　　　　　　　　　２０）はくのはとうぜん。ころされてざんこく。
２１）ざんこくでいやだ
２２）ざんこく。めいわくなはなし。
２３）ちょっとこわかったけどやだった。
２４）せんそうはやっぱりいやなものだとおもう。こわかったです。
２５）こわいけど最後の方が良い話。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　２６）こわい
２７）ネルソンさんはちゃんときずいたのですごいと思います。
２８）すごくざんこくでこわかった。　　　　　　
２９）ざんこくでかわいそういだった。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３０）人を殺す所がよかったです。少女が赤ちゃんをうむシーンがよかったです。けっこ　　　うおもしろかったです。　
２）戦争のひどさがまじまじわかった。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３２）戦争がむごいと思った。殺した人の耳や金歯をもってもそんなにいいことはないと　　　思った。後半で出てきた女性がなぜ穴に入って赤ん坊を産んだのか。どうしてどう　　　やってここから逃げたのか。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　３３）戦争系はけっこうすきでじゅうとかを持ってみたりしたいし使ってみたいけどこれ　　　を見るとくんしょうに耳などをもちかえってみたりしてぐろい。よく自分で産んで　　　へそのおを切るのも歯でそのあとすぐに動けるんだろうと思った。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
  耳切はまるで、秀吉の朝鮮侵略と耳塚ではないか！と思いながら感想を読んでいった。
３  あと５ヶ月間のネルソンは　「下」のストーリーの予想
   「上」の最後は「だが・・・・ベトナムでの任務はまだ５ヶ月残っていたのである」
  その直前、「もう一度人間であることを思い出した瞬間であった」なのだ。そこで止まれば、ああ人間に戻ったね、よかったね、だ。人間に戻っていては戦争は戦えない、といわれるだろう。
１）ネルソンはこわくなってにげだした。
２）この人は自分の国ににげてみんなにひはんされてつらい思いをする。
３）ネルソンはこの後五ヶ月間戦争をした。
４）まだ殺すと思います。
５）まだたたかう
６）
７）
８）人はたくさん死んだけど最後は平和になった。
９）五ヶ月間人を殺し続けた。
１０）この後、ネルソンさんは人をあまり殺さなかったと思う。
１１）
１２）
１３）
１４）ネルソンは敵をまだ殺し続けた。
１５）自分はどうすればいいのか。なやんだと思う。５ヶ月間ずっと？
１６）
１７）この人は殺した人や殺された人の家族などにうらまれて精神的にもやばい。
１８）このマンガのあとの五ヶ月はやっぱり人を殺してるのかなと思います。
１９）これから五ヶ月間せんそうがのこっているのでネルソンさんはいやだと思う。
２０）まだ人を殺し続ける。
２１）もう海兵隊をやめて家に帰った。
２２）
２３）あの女の人は死んでしまった。
２４）
２５）ビンボーからぬけだせたのか気になる。
２６）人を殺したふりをして殺さない。
２７）だつごく。りゆうはじぶんのしたことにきづいたから人をころさないようにざつご　　　くしたと思う。
２８）海兵隊をやめた。
２９）たくさん人をころしてった。それからなにもしないでにげつづけた。
３０）
３１）いっぱい人を殺して自分にこうかいしていくと思う。
３２）ネルソンさんはこの後戦争で母親を亡くして（殺されて）戦争を反対するかもしれ　　　ない。
３３）
  ４　「間」の日本国憲法前文の歌と「あたらしい憲法のはなし」で探す

　幕間に、「あたらしい憲法のはなし」をもういちど渡した。そして、きたがわてつの「日本国憲法前文」「憲法第９条」を聞かせてみた。日本国憲法前文はタイトルを教えなかった。かけた。するとみななぜか大笑いしたのだった。そして、「気にいったわ！」との声。、「憲法だ！」と言い出した子がいて、「それじゃどこにあるか探偵せよ！」というと、必死にみな「あたらしい憲法のはなし」を探したのだった。そして、「あった！あった！」の中で、次に「憲法第９条」を探したのだった。前の週には、「憲法なんか知らないよ」（池澤夏樹）の「憲法口語訳」を渡して、「憲法第３章からお気に入りを探せ」というアニマシオンをやった。お気に入りの憲法条文を第３章から探し、そのお気に入りの条文を選んだ者でチームを編制するのだ。そのチームが、チームで工夫してその条文を読み上げ、一人一人がお気に入りの理由を語る、そしてそれをビデオに撮るというものであった。
  そのあとの「前文」である。きたがわてつの音読から入って、エレキの音が心地よく響く。私は長崎といくつかの場所でこのエレキが聞きたくてコンサートに行ったものだ。憲法は今子どもの手に渡るのである。憲法のゆりかごにいることを私達が気づけばよい。このゆりかごに入ることを決意した時に、殺さない、殺されない道を日本という国は選択したのである。

誰か読んでるのかなあと思いつつこんな時間に書く。おめでとう！３０本突破！と自画自賛。

さて、赤紙の授業について。来た、開いた。気持ちはどうだの授業でよいか。「来た！」時期が肝心ではないか。「臨時」でないほうはどう扱うか。またその年は、というところで思いも複雑。兵士がみな同じ固まりで認識されてはいないか。甲乙と年齢、在郷軍人会まで教えたいんだけど。ヒントない？

アニマシオン　あなたが作る子どものための法律　キーワードを解け！

   さて、新聞記事にある労働基準法では、子どもを働かせることについてなんて書いて

 あるでしょう？あなたなら、どんな法律にしたいですか？

 よい・わるい、その他、年齢制限、国籍は？　

  実際の労働基準法は、「国籍」「１５才になった３月３１日」が手がかりなのである。

その結果、 子どものための子どもの労働基準法の条文ができてきた。

 労働基準法  子どもは働かせても働いてもだめ

 ・18才になっていない子どもは、アルバイトはちょっといいけど、中学まではちゃん

 　と勉強するので働いても働かせてもだめ。

 ・子どもは勉強が仕事なのでゆっくりさせること。日本にいる子どもはみんな同じ。違

 　反したら。おやはたいほされる。

 ・知っていて働かせた会社は社長をやめさせる。

  子どもがこき使われピンハネされ、学校に行けない、字も覚えないで大人になったら？

即、反応。「だまされるべや。」「許せねえ！」「夢がかなわない！」と。「でもお年玉やお小遣い以外にも買いたい物はっぱいあるんだ。だからアルバイトの権利はないとね。」という声も多かった。＜アニマシオン＞は世界をわくわくして読み解くだけではない。世界の主人公として物語を作っていく主体なのである。労働基準法の実際はここではまだ扱わない。

 

６　悪者はだれだ？

 アニマシオン　悪者はだれ？なぜわるいのか？

   新聞記事をよく読んで悪者に線を引きなさい。わけも考えなさい。

   グループで相談して、カードに悪者の名前を書いてください。

  これは実にたくさんのことがわかった。一つは、悪者の名前がはっきり書いていない

ということである。それ自体が謎に満ちた記事である。岐阜・愛知での自動車部品工場では日系ブラジル人を抜きに考えられないという状態であり、日系ブラジル人の雇用については特別になっているのだ。ちなみに、北海道の最低賃金は６４４円である。この１５才未満の子どもたちの８５０円というのを読んだ瞬間、「うちのかあちゃんより高い！」と言う声も返ってきた。さて、悪者はだれか。記事を読むので、「悪者」の部分で「悪者！」と叫んでください、として始めると・・・

  「派遣会社！」「派遣会社社長！」と言う声。「派遣会社は人じゃないよ！だから社長が悪いんだよ。どちらも悪いはずだ。更に「複数の工場」という時点で同様のことが。「親」というのも、法律違反であることを知っていてやっているという悪質さをついていた。ようするに子どもは保護されているのかいないのか、という所では決して子どもの状況にはよいことはないというのがこの記事であったということである。「子どもも悪い」という意見もあった。だがこれも、そのことで大人の責任は免れないのだった。改めて権利条約へ戻る。こういうのを取り締まるのはだれか？そして不就学、不登校を放置している責任ということで「国が」責任があるのではないかと自然に話は進んだのであった。

 子どもの権利条約　レッドカード？　イエローカード？

 １条レッド　１８才になっていないのに違法労働をさせられていた。

 １条イエロー　働かせたのはわるいけどむりやりではないので黄色。

 ２条レッド　日本語がわからないからって労働をさせているから。

 ３条レッド　子どもはしごとをしやくてやっているわけではないから。

 １８条イエロー　親が責任をとっていないから。

 ２６条レッド　お金がないならちゃんともらえばいいのにもらわないでいるから。

 　　　　　　　国がはらわないではたらかせているから。

 ２８条レッド　学校にいっていないから。

 　　　　　　　国は全ての子どもが学校に行かせてあげないといけないのにはたらいて

 　            いて学校に行かせていないから。

 　　　イエロー　５才は中学３年で高校にすすむけんりをもっているのに工場ではたら

 　　　　　　　　いているので。

 ３２条レッド　働かされているから。学校にも行けない状態になっているから。

 ３６条レッド　子どもを働かせて大人が利益を得ているから。

 　　　　　　　子どもの幸せをうばってはたらかせるのはいはん。　

 

 さて、子どもたちの書き残したものや討論を紹介していく。

 

 憲法１１条レッド　平等ではない。

 憲法２５条レッド　健康でないことをされている。

 憲法２６条イエロー教育を受けていないから。

 憲法２８条イエロー　労働者が団結できていない。

 憲法３８条イエロー　利益をえるために強制的に働かされている。

これぐらいは、小学５年生でも考えようとすればできるのである。

実はここにはまだ秘密がある。それはいったい「誰が違反しているのか」「誰が違反と判定するのか」「違反したらどうなるのか」ということである。ここは条文の主語が何であるのかを考えながら、ただプログラムとして書いてあるわけではないことを明らかにしていくのである。子どもの権利条約と日本国憲法で、まずずっと遠くにあると感じる事件を見ながら、やがて等身大の自分に引き寄せていくのだ。どの答えもなるほどと納得させられる。こうした判定をめぐってグループ発表しながらより多く、条約違反と憲法違反を見つけられたチームがポイントアップとなっていく。さてこの記事でできた、労働基準法には一体なんて書いてあるのか。予想してみた。

 

この記事、レッド、イエロー？

 アニマシオン　この記事、レッド、イエロー？

   次の新聞記事を読んで、その内容が子どもの権利条約に明らかに違反する場合は、レ

 ッドカード、怪しい場合にはイエローを置きなさい。

   小学４年生と初めてこのアニマシオンをやった時には、アフガニスタンへのアメリカの攻撃、タリバンとの闘いなどの中で「子ども」を視点に新聞記事を子どもたちが集め、それに対してピックアップしたものへ同様にレッド、イエローの議論をしていった。小学４年生も十分議論ができていた。（「現代と教育」５６，５７号所収論文参照のこと）。

  今回は、現在の５年生３７人を対象に同様の授業を試みた。直前まで公害についての学習をし、田中正造や、４大公害裁判の学習をしたあと、それぞれが「公害ブック」を作ってきた。ここで選んだ記事は、４つ。

①日系人の子に違法労働　１５才以下１２人、工場で      

２００６年１２月３０日　北海道新聞朝刊

②「子ども兵士」なぜ？アフリカは今も　２００６年２月９日　yomiuri junior press

③いじめ調査　やる方が悪いは半数以下　Yahoo!ニュース

２００６年１１月７日

④児童虐待摘発２９７件　北海道新聞２月１４日朝刊

例として１番目の「１５才未満の日系人の子を派遣で働かせた」について述べる。レッド、イエローで判定。さらにグループ討議でレッド、イエローを判定していく。

  読者のみなさんもやってみることをおすすめする。

 

 　人材派遣２社、子供を違法雇用・日系ブラジル人12人

  岐阜県内の人材派遣会社2社が、労働基準法で雇用が禁止されている15歳以下の日系

 ブラジル人の子供12人を工場で働かせたとして、岐阜労働基準監督署から同法違反で

 是正勧告を受けていたことが29日、分かった。背景には、急増する外国人労働者の子

 供が学校に行かない不就学問題があり、行政の対応の遅れも問われそうだ。

  岐阜労働局によると、2社は今年2月ごろから、13―15歳の日系ブラジル人の男女12

 人を、時給最低850円で雇用。請負契約を結んだ同県内の部品メーカーなど複数社の工

 場で、製造作業などをさせていた。

  情報提供を受けて、岐阜労働基準監督署が11月に立ち入り調査をして発覚した。勧告

 を受け、今は子供たちは働いていないという。

  労働基準法は子供を保護する観点から、国籍を問わず15歳に達して最初の3月31日

 までは雇用を禁じている。〔共同〕 (09:14)

 

ユニセフのホームページから子どもの権利条約カードを作成した。また資料として「新・新しい憲法の話」の憲法条文を提示した。いくつか紹介する。

 

子どもが子どもの権利条約で読み解くということ   「ベスト３を決定せよ」

  さて、「日本国憲法のアニマシオン」については、「一冊の本が宝島　初めてのアニマシオン」（柏書房）に載せている。ここでは、憲法で「ダウトを探せ！」などのアニマシオンを「探偵」としていくつか載せている。

  日本国憲法の専門家である君島教授（北海学園大学教授、現立命館大学教授）を交えて「日本国憲法のアニマシオン」で「ダウトを探せ！」を試みたのは前任校の４年生を受け持った時のことであった。もう６年も前のことである。そのころ私はアメリカのアラスカで、小中学校で子どもの権利条約をアメリカで授業するという機会を持った。２００１年の秋から冬にかけて、折しも９．９でのアフガニスタンでのマスードの死、９．１１の「同時多発テロ」の後のことである。アメリカでは、当時から「ゼロトレランス」なのだろうが、「タイムアウト！」と言われた子は授業中、支持された場所で罰としてフリーズしなければならないという話を聞いていた。その場面を私の話を聞かないということでしかられた子が「タイムアウト」宣言で固まって教室の隅にいた。アメリカは、署名をしても批准はしていないのが今日の状況である。アメリカでようやく小中学校での権利条約の授業への許可が降りて行ったのだが、次の日、教育委員会では「アメリカにも子どもの権利についてのものがある」と出されたのは、何と「権利と義務」という冊子である。「このような規則に反した場合にはこのような罰を受ける義務がある」ということでたくさんのペナルティが書かれていた。日本でも子どもの権利条約を盾に授業をいくつか試みた実践を知っているが、多くは「今ほしい権利」として、遊ぶ権利を全面に押し出し、意見表明権を行使といった類のものばかりであった。詳しく述べるゆとりはないが、アメリカの中学生との議論ではつまるところ、日本の子どもたちとの相違がない結果が出た。子どもたちが選んだのは、「麻薬」から守られることなどであり、どこにも遊ぶ権利ということでの把握を第１とはしていなかったのである。「国は」という主語を持った言葉が１８才未満の子どもたちを守り抜くのだという国際公約なのだという事実は、２１世紀初頭の、テロを見聞きした日米の子どもたちには切ない平和への要求こそが第１位に置かれていた。「条約」で言わなければならないことの重大さに日米の子どもたちは敏感に反応した。小学校では、「親に保護される権利」を１番にあげ、「だって家に帰ると両親はいなくて火の気もないんだ。」と泣きそうになるアメリカの子のありように簡単に授業を終わらせたことを覚えている。「今、３つ大事にしたい権利をあげるとしたら」ということで話し合って

いったのだ。

 アニマシオン　どれがベスト３？

   次にあげる子どもの権利条約のうち、あなたがベストスリーにあげるとしたらどれ？

 　そしてそれはなぜ？グループであなたがたのベスト３を決めよう！

これがもっとも簡単なものであった。この場合は全条文ではなく、チョイスした10ほどから選ぶ。短時間で終わらせるためと、一つの権利侵害が起きるとドミノ倒しで権利侵害が起きていくのに気がついていくように授業をする。　

しょうゆづくりキットをもらったので、作る。５年の３学期から６年野までひきずって授業をつくる。湯浅・のだからきたまえぶねルートでのしょうゆの行方がよくわからない。まあ、こんなことどうでもいいんだろうけど、昆布にせよ、醤油にせよ松前や江差ではどうしていたのか。小樽での醤油は明治時代。いつもある醤油だろうから、本州の人間にはわからんべなあ。この感覚。歴史感覚がちょっとちがうかもね。だれか蝦夷地・松前地と醤油の授業か歴史を教えてくれないかね。いよいよ明日からわるずと再開。来週はスキー学習です。

岸本先生とはモーニングコーヒーをいっしょにのみましたね。100マスは粘着力をつける。朝これをやれば学校は静かになるといわれましたね。某会社は売り出すために1億5000万かけるけど、私には100万しかはいってこないとかいってましたね。100マスをやらんから北大にしか入れないともいって物議を醸しました。小学1年生の昨年の入学準備号の付録で、後継者蔭山先生と対談で、100マスは基礎基本ではなく鉄則だ、とわけのわからぬことも唱えました。どの子も伸びるは、あの時代ほんとにはげまされました。「どの子も伸びる」のあの本は金字塔ですね。三重の員弁大安、笠間小学校も行きました。生駒小学校にもいきましたね。みんな雑誌「どの子も伸びる」を読んで出かけたものでした。死亡記事を読みながら驚愕でした。結果的には、敵対的競争的教育の手先のように言われ、あの法則化からも百害あって一理なしなどいわれておりました。本家でも元祖でもなんでもいいけど、手法は生き残りますね。部分的には大事だもの。でも岩辺先生が話していることにつきますね。

クラス会の若者達は24才。脳外科医になる青年や脳外科の看護婦や何年たってもホテルの契約社員のままだったり、ガードマンや東京のビクターにいたり。その場に来た人達にアンケートを採った。あまりに劣悪は看護師。やめさせてもらえない、危険手当もないし、労働条件最悪。でも彼らが「権利」という言葉を使っていたことに安心もしびっくりもする。「労働基準監督局なんかいったらもうおしまいって職場だよね。」という。組合のあるおかげでまあなんとかとのがいう子が一人。職場のいじめをたっぷり見聞きし、残業手当０なのがほとんど。「夢のない人生はつまらない！けど夢を見すぎていてもそれがかなわなかった時さびしいので現実を見ることも大切ですよ。」というのが「子どもたちにいいたいこと」だった。
今でもこうやって会える6年4組が最高だよね、といってもらえてうれしいけれど、中にはどうしているのかもわからないのもいるし、こちらも会いたくないのもいる。でも、何があっても助けるからね、といってわかれてきた。学校とはいろんなことあってもみんなが一緒に泣き笑いをしてうーんと考えて素敵になる一瞬を思い出として生きていける場所でありたいものだと、明日からの職場を考えるのでした。どういうわけかこの年で町内会副会長というのもいて頼もしい限り。「青年」という歌を思い出した。「青年よ今、僕らがいきてるこの町で緑が消えて子どもが倒れてもみんなうつむきだっまているのか。問い返し合い手探りをして顔を上げてぼくは生きたい」（1番）。知恵と力を合わせることの大切さ、人間に対する信頼を教えていく仕事であったわな。しかし、クラス会でアンケートなんか書かせるのは私ぐらいかも知れない。5000円置いてかえってくる価値あり。今年もみなさんよろしくね。